Я родилась 18 августа 1922 года в деревне Ивники, недалеко от г. Москвы.

В семье нас было шестеро: мама, папа, бабушка, старшая сестра, я и младший брат. В 1940 году я окончила Дровнинское педучилище Московской области и была направлена в Приморский край.

Работать начала в небольшой школе г. Владивостока. Отлично помню свой первый день занятий. Когда я вошла в свой класс, то увидела женщину за учительским столом, которая беседовала с учениками. Это была инспектор. В этот первый для меня день она была у меня на всех четырех уроках. Сказала, что всегда бывает у начинающих учителей. Уроки не анализировала, но сказала, что за меня она не беспокоится, из меня получится хороший учитель.

В сентябре 1941 года я вышла замуж за офицера и переехала в г. Хабаровск. Затем было много переездов, связанных с переменой мест службы мужа.

В 1942 году воинская часть, в которой служил муж, отошла ближе к Москве, в г. Люберцы.

В годы военного лихолетья каждый работал на Победу – родители моих учеников сутками не выходили из цехов завода – изготавливали боеприпасы для фронта, а мы, учителя, учили их детей. День Победы встретила в г. Люберцы.

С 1946 года я вновь на Дальнем Востоке. 13 лет проработала в средней школе № 25 г. Комсомольска-на-Амуре. В этой школе было хорошо организовано взаимопосещение уроков. Ко мне на уроки часто приходили директор, завуч, приглашали с собой учителей. Постепенно я накапливала опыт работы. Здесь я стала наставником молодых учителей, мои выпускные классы были лучшими в школе.

Всегда было много общественной работы. Я была пионервожатой – с учениками готовила концерты, выступали в школах, на заводах. Читала лекции в пединституге на курсах учителей начальных классов, делилась опытом работы на конференциях, семинарах, совещаниях. Была внештатным корреспондентом городской газеты. По выступлениям в печати, по радио, по посещенным урокам меня знали очень многие.

Вскоре я стала «Отличником народного просвещения», а в 37 лет, в 1959 году, мне присвоили звание «Заслуженный учитель школы РСФСР».

Потом мы переехали на Алтай. Сначала два года жили в г. Новоалтайске. Я работала в средней школе № 166. В Новоалтайске не было «Отличников народного просвещения» и приходили не только учителя начальных классов, но и учителя-предметники.

Коллектив школы, где я работала, был очень дружный, в нем было немало хороших учителей.

В 1963 году мы переехали в г. Барнаул. Работала в школе № 61, а затем в школе № 45. Мои выпускные классы считали лучшими и любимыми.

В 1968 году я была делегатом Всесоюзного съезда учителей. Много полезного услышала на пленарном заседании и на секционных занятиях, где выступления авторов учебников, учителей и руководителей школ посвящались опыту работы по новым программам.

С 1970 года работала методистом в Барнаульском гороно. Шла переподготовка учителей по новым программам, были курсы, курсы, курсы… Приглашала лекторов, читала лекции и сама. Постоянно были встречи с учителями, с руководителями методобъединений.

Два раза с руководителями методобъединений была в Москве, один раз – в Минске. Посещали школы, перенимали опыт. Поддерживала постоянно связь с городским институтом усовершенствования учителей г. Москвы и г. Барнаула.

В методическом кабинете при гороно постоянно действовала выставка, на которой освещался опыт работы лучших учителей. Впервые использовалась такая форма работы по внедрению опыта, как «Творческий отчет». Об этом были напечатаны мои статьи в журнале «Начальная школа»: «Преемственность в работе школы и детского сада», «О работе методобъединений» и др.

С благодарностью вспоминаю замечательных учителей начальных классов, чей опыт распространялся, кто помогал мне в обобщении опыта других учителей. Это Г. В. Дудник – ныне методист Октябрьского районо, Р. И. Васильева, А. Г. Абакумова, А. В. Кудрявская, М. С. Сотникова, 3. 3. Бирюкова и многие другие.

Здесь, в гороно, я получила орден Трудового Красного Знамени.

Мне повезло, что я работала под руководством талантливых руководителей: Н. П. Шабановой, В. Т. Громова, Н. П. Черепанова. Я всегда много трудилась, училась и учила других.

У меня была интересная жизнь и большая судьба.

Малюга Любовь Васильевна отдала системе образования более 40 лет своей жизни. Работала учителем географии в средней школе № 25.

Эрудированная, отлично знающая своей предмет, она находила подход к каждому ученику, развивала его способности, верила в ребенка. Любовь Васильевна помогала ученику осознать себя личностью, пробудить в нем потребность в познании мира.

Наиболее ярко проявился педагогический талант Любови Васильевны в 50-60-е годы, во время работы заведующей отделом образования Октябрьского района.

Строгая, требовательная к себе и людям, принципиальная, она сумела сплотить вокруг себя руководителей учреждений образования. Строились новые школы, создавались новые педагогические коллективы, внедрялись новые, более эффективные методы обучения и воспитания. То, чем сильно образование Октябрьского района сегодня, заложено ею, Малюгой Любовью Васильевной.

Любовь Васильевна проявляла постоянную заботу о духовном росте учителя, повышении педагогического мастерства, расширении его кругозора, создании ему всех условий, необходимых для выполнения сложных и ответственных задач по обучению и воспитанию учащихся.

Труд Малюги Л. В. отмечен правительственными наградами и среди них – Орден Ленина. Она неоднократно избиралась депутатом районного Совета народных депутатов. В то же время ее отличали необыкновенная скромность, трудолюбие, любовь к людям.

Имя Любови Васильевны на долгие годы останется в памяти педагогов района.

Пантюшина Галина Васильевна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы № 25.

Родилась она 2 марта 1920 года в г. Томске. Окончив среднюю школу, Галина Васильевна поступила в Барнаульский учительский институт на филологический факультет и с отличием окончила его в 1938 году. Была направлена на работу в Усть-Мосихинскую среднюю школу Ребрихинского района. Через два года, в 1940 году, назначена заместителем директора по учебно-воспитательной работе. Во время Великой Отечественной войны была членом райкома ВЛКСМ, депутатом сельского Совета. В 1948 году поступила заочно на филологический факультет Барнаульского педагогического института.

С 1949 по 1951 годы Галина Васильевна – учитель русского языка и литературы средней школы № 25 г. Барнаула. Это учитель-профессионал, мастер своего дела. Каждый ее урок – это поиск истины. Она учила самостоятельности в оценке художественного произведения и его героев, учила формированию собственных суждений, умению их высказывать и защищать.  

С 1951 по 1975 годы Галина Васильевна работала заместителем директора школы № 25.

Тактичность и вежливость, требовательность и материнское отношение к учителям, порядочность и высокая ответственность дали возможность Галине Васильевне умело руководить коллективом педагогов и организовывать учебно-воспитательный процесс. Ученики 25-ой школы – победители не только краевых, но и Всесоюзных олимпиад.   В 1961 году ей было присвоено звание «Заслуженный учитель школы РСФСР». Ранее она была награждена медалями «За доблестный труд в годы Великой Отечественной войны», «За трудовое отличие», «За трудовую доблесть», значком «Отличник народного просвещения». Позже получила медали «За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения В. И. Ленина», «Тридцать лет Победы в Великой Отечественной войне», «Ветеран труда». Дважды была избрана депутатом Верховного Совета СССР.

В 1972 году Галина Васильевна была занесена на городскую Доску Славы за достигнутые успехи в воспитании и обучении учащихся.

В 1974 году получила Диплом шефа-наставника за активную творческую работу по воспитанию молодежи. В 1975 году ушла на пенсию, но продолжила работу в школе. 

Светлая память о Галине Васильевне Пантюшиной на долгие годы сохранится в памяти потомков.

«Простые школьные учительницы воспитали поколение, которое восстановило страну после войны»  ( сайт АИРО https://www.old.iro22.ru/allnews/9933-prostye-shkolnye-uchitelnitsy-vospitali-pokolenie-kotoroe-vosstanovilo-stranu-posle-vojny.html

Автор: Клишина Елена Михайловна 

Создано: 23 Май 2016 

Зинаида родилась в 1909 году в Рязани, в многодетной семье рабочего. В 1927 году она окончила школу с педагогическим уклоном, стала учительницей и вела курсы ликбеза. А в 1930 году Зинаида поступила в Московский государственный педагогический институт, летом вместе с другими студентами ездила на строительство Ярославского автозавода. В Москве Зина Нестерова познакомилась с аспирантом Иваном Канаковым, и работать на Алтай они приехали уже молодой семьей. С 1934 по 1935 год они преподавали в Каменском педагогическом техникуме, а в 1936-м переехали в Барнаул, где Зинаида Акимовна продолжила трудиться завучем в Барнаульском педучилище.

Летом 1941 года пришел конец мирной жизни – изменилось сразу и все: мужчин призывали в армию, здания школ отдавали под госпитали, в Барнаул стали прибывать эшелоны с эвакуированными специалистами из западных районов (людей расселяли по квартирам барнаульцев, детей надо было учить в переполненных классах).

Зинаида Акимовна проводила на фронт мужа, осталась с двумя маленькими детьми. В их квартиру поселили еще две семьи прибывших из Ленинграда, было тесно и шумно, но теплилась надежда, что дети не брошены, за ними присмотрят, пока мать на работе.

В октябре 1941 года Зинаида Акимовна была утверждена на должность инструктора отдела пропаганды и агитации Барнаульского горкома ВКП(б), с 1942 года совмещала эту должность с работой в школах Центрального района города, так как учителей катастрофически не хватало. Работать в школах было невыносимо трудно, каждый учитель должен был быть не только предметником, воспитателем, но и психологом. Из ее воспоминаний: «До сих пор укором стоит перед глазами тот нетопленный военный класс, бледные ребятишки за партами, и вдруг прямо во время урока стук в дверь: «Можно?». Ученик, которому уже, по крайней мере, полчаса надлежит сидеть за партой.
– Ты что, забыл, что такое дисциплина? Сейчас же выйди!
На первой парте взметнулась вверх тоненькая рука:
– Зинаида Акимовна, они вчера на отца похоронку получили… – Еще и сейчас физически ощущаю краску стыда, что пощечиной обожгла лицо. Не помня себя, бросилась за мальчишкой, обняла, повторяя слова утешения и с отчаянием понимая, как беспомощны они перед большим недетским горем… Тогда дала себе зарок: чтобы не произошло – сорвался ли на чем-то ученик, не выполнил задания, опоздал, нагрубил – не торопиться с наказанием, прежде узнать, понять, в чем причина».

В 1944 году муж Зинаиды Акимовны был тяжело ранен и долго лечился в госпитале в Харькове, в начале 1945-го семья дождалась Ивана Васильевича Канакова домой. Пришла долгожданная Победа. Началась трудная, но мирная жизнь. С 1948 года Зинаида Акимовна продолжила свою педагогическую деятельность в краевой партийной школе в должности руководителя кафедры русского языка и литературы. Она очень хотела вернуться в общеобразовательную школу, но в то время тысячи бойцов возвращались с фронта, и им надо было помочь найти свое место в мирной жизни, получить специальность. Именно эту задачу ставила перед собой Зинаида Акимовна, читая лекции бывшим солдатам.

Вернуться в школу к детям удалось только в 1957 году. Зинаида Акимовна все время говорила: «Школа, дети – единственная на всю жизнь любовь». До 70 лет она продолжила работать в школах Центрального района Барнаула. Была директором школы, учителем русского языка и литературы. За заслуги в области народного образования Президиум Верховного Совета РСФСР Указом от 29 января 1963 года присвоил Нестеровой Зинаиде Акимовне почетное звание «Заслуженный учитель школы РСФСР».

Константин Николаевич Смазнев родился 12 марта 1919 года. Начал свою педагогическую деятельность в сельской глубинке: учитель, директор заведующий Шелаболихинским роно. Затем военное лихолетье. В 1942 году призван в армию, воевал на Сталинградском фронте.

После тяжелого ранения в 1943 году Константин Николаевич вернулся к любимому делу – обучению и воспитанию детей – только в сорок пятом. Затем упорно учился на историко-филологическом факультете БГПИ, руководил вечерней школой.

В 1955 году был назначен директором школы № 22. В директорское кресло Константин Николаевич сел не сразу: сначала была стройка, в школьные стены надо было вдохнуть жизнь. Провел большую работу по комплектации школы и формированию ее кадрового корпуса. Особый упор Константин Николаевич делал на работу с родителями. Ввел в традицию родительские вечера, на которых читались лекции для родителей, учащиеся демонстрировали свои таланты. Школа № 22 и сегодня сильна крепкими связями с родительской общественностью.

Работа директора начала приносить свои плоды. О школе стали много говорить. Лет через десять школа вошла в число ведущих школ города. Именно поэтому Константину Николаевичу была доверена почетная и трудная задача — создать на базе двадцать второй школы в 1963 году первую в крае специализированную школу с углубленным изучением английского языка.

Талантливый организатор, умный руководитель, Константин Николаевич много сил вложил в становление языкового образования. Постепенно удалось ликвидировать проблему текучести кадров, укрепить школу опытными педагогами, для которых он старался создать спокойную деловую обстановку, условия для плодотворной творческой работы. Бережное, тактичное и в то же время требовательное отношение к педагогам – главная черта директора школы Смазнева Константина Николаевича.
Он навсегда остался в истории школы как «первый директор».

Заслуженный учитель школы Российской Федерации, награжден медалями и орденами СССР.

У меня две малых Родины, я так считаю. Первая – город Славгород. Родилась я в Славгородском районе, в деревне Николаевке в 1923 году в крестьянской семье. Учиться начала в родной деревне, где и получила начальное образование. С пятого класса стала учиться в Славгородской школе № 1, которую окончила в 1938 году. В этом же году поступила в Славгородское педагогическое училище, жила в общежитии.

Великая Отечественная война началась, когда я училась на последнем курсе. Первой услышала печальную весть моя подруга, затем уже мы все встали около репродуктора и слушали выступление Молотова о разбойничьем, без объявления войны, нападении фашистской Германии на нашу Родину. Оказалось, что с четырех часов утра идут бои по всей западной границе, бомбят пограничные поселки и города. Мы были очень напуганы, но верили в нашу быструю победу. Некоторые студенты уехали домой, а наших ребят стали брать в армию. На прощание они шутили, что дипломы будут получать в Берлине. Так мы были воспитаны.

В 1942 году закончила педагогическое училище и началась моя самостоятельная трудовая жизнь в средней школе села Подсоснового Славгородского района. Здесь я проработала до 1947 года. В этом же году я вышла замуж и переехала в город Барнаул. С тех пор Барнаул стал моей второй малой Родиной. Здесь я работала, здесь я вырастила двоих детей, здесь я живу.

В 1949 году получила назначение в школу № 17 Центрального района учителем начальных классов, затем стала директором этой же школы. Учительский коллектив был дружный, педагогически сильный, работоспособный, поэтому наша школа добилась 100% успеваемости учащихся, с высоким качеством уровня знаний – 70-75%, заняв по итогам работы первое место в крае. Наш опыт работы изучали учителя школ района, города и края. 

В 1960 году я вступила в ряды Коммунистической партии.

За успехи в обучении и воспитании учащихся, за активное участие в общественной жизни района и города коллектив учителей отмечался почетными грамотами, ценными подарками. Из 16 учителей 9 были награждены знаком «Отличник народного просвещения», а 20 марта 1965 года Президиум Верховного Совета РСФСР присвоил мне почетное звание «Заслуженный учитель школы РСФСР».

В 1966 году в связи с объединением начальных школ № 17 и № 14 была назначена директором основной начальной школы № 14. Это был нелегкий период в моей работе, так как наполняемость классов была большой, по 38-40 учеников, а размер классных комнат мал. В обоих зданиях стояли печи. Учительский коллектив обновился, дополнился новыми людьми. За короткое время дружными усилиями, с большой помощью шефов было проведено водяное отопление, построены туалеты и кочегарка, установлены питьевые фонтанчики. Школа не сдала своих позиций и в педагогической работе, была на лучшем счету в районе.

Как многие мои современники, за свой труд получила следующие награды:

1946 г. – медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»;

1962 г. – знак «Отличник народного просвещения»;

1965 г. – звание «Заслуженный учитель школы РСФСР» и др.

Колесников Н.М., учитель физики, в 50-е годы XX века работал в школе № 31 заместителем директора по трудовому обучению учащихся. Вместе с директором школы Щепочкипым М. Л. они установили крепкие шефские связи с Моторным заводом и ХБК. Шефы обеспечили школьную мастерскую токарными станками, инструментами и материалами. В 1958 году организация трудового обучения школьников в школе № 31 была образцом для школ всего Алтайского края. Николай Михайлович организовал радиокружок, который знали далеко за пределами школы. Его ученики, юные радиолюбители, связывались с представителями различных стран, участвовали в соревнованиях, завоевывали дипломы.

В 1958 году Николай Михайлович едет на I съезд учителей в Москву с докладом об опыте работы. На съезде присутствовал Генеральный секретарь ЦК КПСС Н. С. Хрущев. Он был восхищен организацией труда детей в 31-й школе г. Барнаула. Николай Михайлович был награжден Орденом Ленина и ему было присвоено звание «Заслуженный учитель РСФСР». После съезда Николай Михайлович совершил ряд поездок по Алтайскому краю по передаче опыта работы.

В октябре 1969 года Николай Михайлович Колесников назначается директором средней школы № 25. Он стал достойным преемником Зинкова А. Д. Хороший учитель, чуткий, внимательный руководитель, Колесников Н. М. пользовался заслуженным уважением коллег. Он был очень добрым и даже несколько застенчивым человеком. Его очень любили дети, его ученики.

В 1975 году по решению горисполкома среднюю школу № 25 перевели в здание школы № 65, а здание 25-й школы было отдано вновь организуемому учебно-производственному комбинату Октябрьского района. Директором УПК назначается Колесников Н. М. Перед ним была поставлена серьезная задача – создать должную учебно-материальную базу производственного комбината. Много сил и стараний приложил Николай Михайлович, но задачу выполнил.

Из воспоминаний учительницы Бахтиной Анны Алексеевны: «Колесников Николай Михайлович был инициатором развития новых направлений в области трудового воспитания подростков. Учащиеся получали навыки рабочих профессий. Мальчики работали на Моторном заводе, девочки – ХБК.

Инициатива, ответственность, знания и богатый опыт – все это очень пригодилось ему в новом деле».

Так уж случилось, что сама жизнь предназначила мне быть учителем, делиться с другими тем, что я сама знала и умела.

Детство мое прошло в трудолюбивой семье: отец работал в двадцатые годы заведующим УОНО, мама была постоянно занята обслуживанием многочисленной семьи, так как мы все время жили кланом (вместе с семьей дедушки и бабушки и их взрослыми детьми). Обычно в обед за большим столом сидели до 14 человек-едоков.

Пережили мы и голод, и утрату близких. Но все это только утверждало тягу к жизни, к преодолению всех преград и трудностей.

Затем – окончание школы-девятилетки с педагогическим уклоном, работа в глухих сибирских деревнях по ликвидации неграмотности населения. Но почему-то это не вызывает мрачных воспоминаний. Потому что молодые были, силы в нас бушевали, были друг другу хорошими друзьями.

Педагогический труд начала учительницей начальных классов в далеком тогда селе Александрове Томской области. Отец там работал заведующим учебной частью. Затем – многие годы в школах Алейского района Алтайского края. Война застала нас в г. Алейске. Братья (а их было трое) были на фронте, вся забота о семье легла на мои плечи. Вот тогда я поняла, что должна много трудиться и отвечать за семью.

В 1942 году меня назначили сначала завучем, затем директором средней школы № 1 г. Алейска. Все военные годы у меня связаны с этой школой. Какие люди тогда работали в школе: преданные делу, готовые подставить свое плечо в трудную минуту, с особой заботой относящиеся к детям!

Многие семьи получали тяжелые известия о гибели кормильцев. Школа делила с ними горе, стремилась, как могла, помогать растить детей. Что говорить, тяжелые это были времена, великое испытание для всего народа. Тогда главным направлением в воспитании школьников было поддержать высокое чувство патриотизма, верности Родине.

В коллективе было несколько учителей, эвакуированных с территорий, занятых врагом. У них были семьи, они нуждались и в материальной, и в моральной поддержке. Школа имела в то время небольшой участок земли за городом, мы его обрабатывали, сеяли гречиху и просо. Осенью в нашем хозяйстве была крупа, хоть какое-то подспорье для нуждающихся учителей и учащихся. Однако пережили все, дождались светлого дня Победы!

Прошли годы, у меня росли дети – три дочери. По семейным обстоятельствам с 1951 года мы оказались в городе Барнауле. В этом же году открывалась новая школа № 45 в двухэтажном здании, где сейчас размещается комитет. Для меня, учительницы из провинции, это было тяжелое время. Назначили меня учительницей русского языка 6-7-х классов этой школы и классным руководителем 7-го класса.

В комнате в 28 квадратных метров учился 41 человек, из них 39 мальчиков-переростков и только две девочки. Трудный был класс. Вот когда нужно было искать в педагогике такие методы, такие приемы, которые бы помогли этим трудным детям поверить, что они совсем не такие плохие, как им постоянно внушали.

Через четыре месяца Октябрьский роно назначил меня директором этой школы.

В 1953 году,  в марте, меня перевели и утвердили на сессии городского Совета заведующей гороно. Тогда я была коммунистом и в ГК КПСС много с нами не разговаривали: коммунист должен работать там, куда его направляет партия, и должен справляться. Обещали помогать.

Но как мне, сельскому учителю, было трудно, вряд ли кто может представить. Я не имела представления о работе руководителя такого масштаба, не знала, как работать с аппаратом, что делать с бумагами, которые поступали в отдел.

Коллектив директоров был для меня нов, я никого из них не знала. Мне предстояло начать с изучения, с приглядки к каждому отдельно. И вот я начала. В горкоме партии секретарь Е. А. Григорьев очень помогал мне, поддерживал, когда отдельные строптивые директора, пользуясь моей неопытностью, пытались проявить недисциплинированность. Вначале трудно складывались с ними отношения. Однако, когда я овладела определенной твердостью в требованиях ответственного отношения к обязанностям, у меня появилось немало руководителей школ, их заместителей, педагогов, которые стали моей опорой, моим активом.

В те годы школы решали проблему осуществления политехнического обучения, связи школьных наук с практикой, с жизнью, то есть с практической целесообразностью изучения всех предметов. Страна требовала от школы, от всей системы образования подготовки подрастающего поколения к труду, к созидательной деятельности.

И вот мы с педагогическим активом подготовили в 1953 году (в первый же год моей работы в гороно) первую конференцию, обобщающую хоть какой-то уже накопленный опыт решения этой проблемы. Затем мы последовательно, ежегодно в апреле проводили подобные конференции с работой секций по предметам. Это помогало учителям на основе обобщенного опыта двигаться дальше, совершенствовать политехническое обучение.

В 1956 году школы активно стали внедрять и развивать в учебно-воспитательном процессе трудовое обучение. Широко в школах создавались слесарные, столярные мастерские, кабинеты по домоводству, швейные мастерские. Обогатилась жизнь школьников. Новый подход к содержанию работы школы требовал дополнительных финансовых и технических вложений. Исполком горсовета и горком партии приняли совместное постановление, помогли разработать план работы промышленных предприятий с подшефными школами. В школьные мастерские пришли заводские станки, усовершенствовано электрооборудование.

Наконец из школьных мастерских проникли в цеха заводов. Этого требовало решение проблемы соединения трудового обучения с производительным трудом.

Мы поняли, что для более успешного продвижения в этом направлении необходимо ознакомиться с опытом других городов. Были направлены делегации в города Свердловск, Омск, Новосибирск, Ростов, Москву, Красноярск. Мы с директором школы № 25 А. Д. Зинковым и представителем краевого ИУУ посетили в Москве лучшие школы и предприятия, где школьники проходили производственное обучение, то есть на практике учились производственному труду. Нам удалось побывать в Академии педагогических наук, поделиться с учеными нашими смелыми шагами – вывести в производственные цеха учащихся 8-10-х классов.

В этом большую заинтересованность проявили городские органы власти. Была проведена большая работа по созданию учебных участков в цехах предприятий города. Особенно ответственно отнеслись к этому заводы: «Трансмаш», моторный, котельный, станкостроительный, «Геофизика», меланжевый и хлопчатобумажный комбинаты.

Участки на 18-20 рабочих местах были оборудованы современными станками, закреплены квалифицированные мастера. Педагогические и производственные коллективы решали задачу подготовки трудолюбивых и умелых рабочих. Результаты этих усилий были положительными. Промышленность города нуждалась в рабочих кадрах. На ряде предприятий на время отпусков кадровых рабочих оставляли работать наших старшеклассников. По окончании средней школы учащиеся получали свидетельство о присвоении квалификации.

Особенно плодотворно работали в этом направлении школы № 25 со станкостроительным заводом и меланжевым комбинатом, № 42 – с аппаратурно-механическим заводом, № 31 – с моторным, № 105 – со швейной фабрикой № 1 и ВРЗ и другие.

Мне думается, что подготовка школьников к созидательному труду всегда должна оставаться главной в воспитании и образовании. Лучшие школы умели сочетать и производственное обучение, и подготовку учащихся к продолжению образования в высших учебных заведениях.

Почти одновременно развивались и темпы патриотического воспитания. В школах создавались комитеты и музеи, велась большая работа по собиранию, накоплению и изучению документальных материалов по теме музея. Особенно содержательна была работа в школе № 27, где создан прекрасный литературынй музей. Вдохновитель и создатель его – Остертаг Людмила Михайловна.

Требований к руководителям школ было много. Одно из главных – осуществление закона о всеобуче. Школа отвечала за охват обучением всех детей своего микрорайона. Строго спрашивалось, если хоть один ребенок не обучался.

Да, со многими трудными подростками нелегко было справиться. Но все-таки педагогические коллективы успешно справлялись с этим государственным поручением, им удавалось спасти многих детей от порочного пути.

Сеть школ росла, строились новые школы, но все еще недоставало школьных мест, особенно в новых, строящихся районах. Вместе с городским отделом все вопросы образования решали три, а затем и пять районных отделов народного образования.

Городской отдел, кроме общего руководства, взял на себя организацию методической работы с учителями и дошкольными учреждениями. Созданный методический центр имел свои кабинеты по предметам. Они были оснащены необходимыми техническими средствами. Каждый методист имел возможность и условия работы с учителями, оказывать им помощь и обобщать опыт.

Отдел получил в свое распоряжение двухэтажное здание школы № 45, где сейчас находится гороно (я называю его по-прежнему).

В решении учебно-материальной базы учреждений народного образования отдел постоянно был связан с городскими и районными органами власти. Поддержка и понимание были полными. Любое наше вполне обоснованное начинание получало осуществление и развитие. Тогда шефство предприятий над школами было обязательным, и с ними у нас тоже была прочная связь.

С отделами народного образования считались, отношение было доброжелательное, так как все понимали, что образование и воспитание подрастающего поколения – дело общее и обязательное.

Работа в отделе была многочисленной, требовала большого напряжения всех сил, но мы старались нести этот груз и добиваться нужных результатов.

За время работы в школах края и Барнаула я награждена несколькими медалями, орденом Трудового Красного Знамени, «За добросовестный труд», в 1971 году мне присвоено почетное звание «Заслуженный учитель школы РСФСР». В 1968 году я была делегатом Всесоюзного съезда учителей.

С 1951 года и до ухода на пенсию избиралась делегатом городского Совета народных депутатов.

Я признательна всем, с кем работала, кто мне помогал и поддерживал.

Я, Овсиевская Руфина Серафимовна, родилась в 1931 году в деревне Ново-Алтатка Березовского района Красноярского края в семье рабочих. Мой отец Елизарьев Серафим Алексеевич был шофером, мать Елизарьева Ирина Лаврентьевна – разнорабочей. Детские годы прошли на руднике Главстан Саралинского района Хакасской автономной области. В 1939 году пошла учиться в школу, но не успела окончить и начальной, как началась Великая Отечественная война. Мой отец ушел на фронт и в 1942 году погиб. В 1946 году я окончила семилетнюю школу на «отлично», но учиться в средней школе не могла из-за тяжелого материального положения: на иждивении матери были дедушка с бабушкой и я с младшим братом. Надо было скорее получать специальность и работать.

В 1946 году я приехала в Барнаул, поступила учиться в статистический техникум, в 1949 году окончила его с отличием, была направлена на учебу в Московский статистический институт. Поехать в Москву не могла – не было средств. Зато осуществилась моя мечта: меня приняли без вступительных экзаменов в Барнаульский государственный учительский институт.

В 1951 году я его окончила, была направлена на работу в 45-ю семилетнюю школу г. Барнаула учителем русского языка и литературы. В 1953 году поступила учиться в Барнаульский государственный педагогический институт и в 1956 году окончила его. В 1956 году была назначена завучем 45-й семилетней школы г. Барнаула. В 1957 году переведена в среднюю школу № 40 г. Барнаула, а в 1961 году назначена завучем 40-й средней школы, в этой должности проработала по 1988 год.

В 1965 году вступила в члены КПСС. Выполняла различную общественную работу, избиралась членом горкома профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений, дважды избиралась депутатом Алтайского краевого Совета народных депутатов, была в течение 25 лет попечителем в детском доме № 3 г. Барнаула.

В 1986 году была избрана делегатом на Всероссийский съезд учителей. В 1972 году мне присвоено почетное звание «Заслуженный учитель РСФСР», в 1980 году – «Народный учитель СССР».Более подробная автобиография: http://bgduz.org.ru/barnaulskie-pedagogi-na-fronte-i-v-tylu/barnaulskie-pedagogi-na-fronte-i-v-tylu/uchitelya-deti-vojny/ovsievskaya-rufina-serafimovna

Кроме того, Вы можете посмотреть видео о Руфине Серафимовне, снятое в музее развития образования г. Барнаула

Родился 9 декабря 1920 года в с. Лаственичном на Байкале в семье пароходного машиниста десятым ребенком. 

В ноябре 1934 года начал работать на судостроительной верфи электромонтажником, строил новые корабли, был стахановцем. Продолжал учебу в вечерней и заочной средней школе, окончил ее в 1939 году. С 1938 года, после окончания курсов журналистов, работал инструктором, затем ответственным секретарем редакции газеты «Ударная вахта» в Иркутске.

В 1940 году был призван и Красную Армию. Воевать начал в 1941 году командиром отделения разведки, закончил агитатором стрелкового полка. В боях был трижды ранен. Награжден орденами Отечественной войны I и II степени, медалями «За боевые заслуги», «За оборону Москвы», «За взятие Кенигсберга», «За победу над Германией», медалью Жукова и юбилейными. Продолжая службу в армии, в 1951 году заочно окончил с отличием истфак Пятигорского педагогического института. Из армии уволился в 1954 году в звании майора.

В июне 1954 года был назначен директором 7-й ШРМ Барнаула, в 1957 году директором строящейся 40-й средней школы. Вместе с заместителями по учебной части быстро сформировали работоспособный коллектив учащихся и педагогов, воспитывали у учителей дисциплину, ответственность, инициативу и творчество в учебно-воспитательном процессе. Большое внимание уделялось политехническому обучению, были хорошо оборудованы мастерские, учебные кабинеты. В системе внеурочной работы в кружках, факультативах у детей развивалась любознательность, углублялись полученные на уроках знания и умения. В коллективе выросло много мастеров-педагогов, в том числе народный учитель Руфина Серафимовна Овсиевская. Ее яркий педагогический талант был замечен, ее выдвинули на должность завуча школы. Велик вклад, внесенный этим замечательным учителем в народное образование города и края.

Результаты работы коллектива школы проявились в глубоких и прочных знаниях ее выпускников, большинство их успешно училось в высших учебных заведениях. Уже в первые годы школа занимала первые места в городе по художественной самодеятельности, на олимпиадах по учебным предметам.

В июне 1961 года меня назначили директором достраивавшейся школы-интерната №2. В стране еще не было обобщенного опыта работы этого весьма сложного типа школ. Пришлось много времени в течение лета отдать разработке плана учебно-воспитательного процесса, созданию нормальных материально-бытовых условий для

воспитанников, учебы педагогов. Этот план был размножен крайоно и разослан другим открывающимся в крае школам-интернатам. Для оптимизации управления школами-интернатами, распространения лучшего опыта был создан Совет директоров школ-интернатов края, возглавлять который поручили мне. Четыре раза в год мы собирались в разных школах-интернатах, эти семинары были весьма полезны, особенно для вновь назначенных директоров. Углубленно изучались наиболее эффективные пути развивающего обучения, дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения, работа по устранению пробелов в знаниях детей, различные аспекты внеурочной работы по углублению знаний по учебным предметам, по воспитанию лучших нравственных качеств гражданина, патриотизма и общественной активности. Этому воспитанники учились в системе ученического самоуправления, совершенствованию его уделялось должное внимание.

Жизнь решила дискуссионный вопрос – быть ли школам-интернатам элитными заведениями типа лицея или выполнять задачу спасения детей из неблагополучных семей и сирот, их учения и всестороннего воспитания, укрепления здоровья – в пользу второй альтернативы. В нашей школе-интернате были созданы условия для эффективной учебы и воспитания, для укрепления здоровья детей. Летом они получали оздоровление в лагере школы, построенном с помощью шефов и попечителей в Касмалинском бору.

В школе-интернате я проработал 20 лет (до выхода на пенсию), затем пять лет работал в гороно методистом и инспектором.

Об оценке моего труда в системе народного просвещения Барнаула и Алтайского края свидетельствуют награждения орденами Ленина и Трудового Красного Знамени, значками «Отличник просвещения СССР» и «Отличник народного просвещения РСФСР», присвоение звания «Заслуженный учитель школы РСФСР».

Есть люди, встреча с которыми всегда согревает. Именно такой человек Кротова Дарья Васильевна. Увидев эту женщину, услышав ее ласковый голос, вы сразу узнаете в ней учителя. И это действительно так. Ведь педагогический стаж этого замечательного человека – 42 года. В школе № 78 она многие годы работала организатором внеклассной и внешкольной работы, учителем математики.

Родилась Дарья Васильевна в 1923 году в с. Плотникове Каменского района Алтайского края в семье рабочего, здесь пошла в школу, а закончила десять классов в Кипринской средней школе, так как в 1935 году семья переехала в село Киприно Шелаболихинского района.

Педагогическая деятельность Дарьи Васильевны началась в тяжелый военный 1942 год в семилетней Кучукской школе, где семь лет она изо дня в день входила в класс и учила деревенских ребятишек с полной самоотдачей. Именно здесь она точно поняла: это ее призвание.

Так уж распорядилась судьба, что с 1949 года началась ее педагогическая эпопея в школе № 78 города Барнаула учителем математики.

На вопрос, в чем смысл жизни, Дарья Васильевна всегда отвечала: «Отдавать делу максимум того, что можешь, не беречь про запас душевное тепло, знания, мысли, чувства. Делать дело в полную меру своих способностей!». И уж поверьте – это она доказывала своим трудом. Жизнь школы была ее жизнью.

Именно она была инициатором ленинского музея в школе. Это ее ученики вели большую поисковую работу, создавали экспедиции, организовывали экскурсии по ленинским местам. И как результат – открытие в школе в 1965 году музея им. В. И. Ленина.

Дарья Васильевна – скромный, тихий, спокойный человек, но силу духа в ней чувствовали необыкновенную, целостность и целеустремленность натуры потрясающие.

В 1984 году она ушла на пенсию, но ей незнакомо слово «покой». Она занимается общественной деятельностью, является членом совета ветеранов войны и труда, вооруженных сил, правоохранительных органов Железнодорожного района, организует работу ветеранов с учащимися школ, посещает школьные музеи, участвует в работе поста №1. В 1985, 1995, 2000 годах награждалась юбилейными медалями «40 лет Победы», «50 лет Победы», «55 лет Победы».

Удивительно, как этой немолодой уже женщине удалось сохранить такой юношеский задор, радость восприятия событий каждого дня, темперамент и непроходящий интерес к жизни. Поистине, этой женщине посвящены строки:

Ее на Осипенко знает каждый житель. 

Добрей ее, конечно, не найти, 

Спокойны были люди: их учитель 

Вел их детей по верному пути. 

Вот подросли и вышли все из школы 

И стали в жизни нужными людьми, 

Но для нее Марины, Саши, Вовы 

Остались все по-прежнему детьми. 

Достойнее судьбы Вы не ищите. 

И пусть промчатся юности года –

Для всех людей уже седой учитель 

Душой и сердцем молодой всегда.

Я, Щербакова Зинаида Федоровна, родилась в 1923 году 29 октября в семье крестьянина с. Ветлянка Енотаевского района Астраханской области. Семья состояла из восьми человек, из них пять – малолетние дети, работоспособный один отец. Заниматься сельским хозяйством один не мог, в поисках заработка уезжает в Астрахань, работает там хоздесятником, в 1930 году семья переезжает в Астрахань.

В 1930 году поступила в школу № 25, где и окончила десять классов в 1940 году. В 1939 году вступила в комсомол.

По окончании десятилетки поступила в Астраханский учительский институт, который окончила в 1942 году с правом преподавания русского языка и литературы в 6-7-х классах.

С начала войны, считая своим долгом помогать одерживать победу, стала донором – группа крови первая. Приходилось кровь отдавать, не считаясь со сроками – Астрахань превратилась в госпитальный город, а питание было неподходящее для донора (жила только на стипендию – отец с матерью в 1939 году завербовались на Камчатку, связи с ними в войну не было).

В результате подорвала здоровье, вынуждена была работать не по специальности. 

В мае 1944 года по командировке ЦК ВЛКСМ была направлена на работу в освобожденные районы Украины. С мая 1944 года по февраль 1945 года работала секретарем комитета комсомола ремесленного училища № 8 г. Запорожья. В феврале 1945 года была избрана заместителем секретаря комитета комсомола на Днепрострое. Именно здесь я поняла, какая это была силища – Коммунистический союз молодежи. Ведь сюда, на восстановление Днепрогэса им. В. И. Ленина отовсюду ехали комсомольцы, в большинстве 16-18-летние девушки и парни, многие после серьезных ранений. Жили все в полуразрушенных бараках (в Запорожье сохранилось 13 процентов жилой площади – в основном полуподвалы многоэтажных зданий). Работали, не считаясь ни с чем: ни со временем, ни с погодой, ни с условиями труда – отсутствие механизации, нужных материалов и так далее. У всех одна цель – восстановить ГЭС, дать ток.

О выходных только мечтали. Но жили, любили, женились. И я здесь вышла замуж – за Голика Анатолия Яковлевича, инженера-строителя. Через год родилась дочь. Пришлось уйти с комсомольской работы, но ненадолго. В сентябре 1947 года была избрана первым секретарем Ленинского райкома ЛКСМУ г. Запорожья. С детства влюбленная в специальность учителя, будучи секретарем, много уделяла внимания работе школ (тогда школы разделялись на мужские и женские).

В Запорожье в 1946 году вступила в партию. Никто на нас (на меня и на мужа) не давил, ни о какой карьере мы не мечтали.

И только один раз я была не согласна с партийной установкой. На бюро райкома партии (я была членом бюро) разбиралось заявление о восстановлении в партии человека (забыла фамилию), который раненым попал в плен, находился в Освенциме, прошел через ад, и чудом ему удалось бежать. Его не восстановили. Больше ни в комсомоле, ни в партии мне не приходилось переживать, поступать против совести.

Видимо, мне повсюду попадались порядочные люди и целые организации.

Поскольку муж мой был инженером-строителем электростанций, то приходилось переезжать на новые места жительства. Так последовали Красный Сулин Ростовской области, Новая Каховка Херсонской области, г. Волжский Волгоградской области, г. Мыски Кемеровской области и, наконец, г. Барнаул.

Всюду, куда приезжали, я работала, участвовала в общественной жизни, трижды избиралась депутатом (в Запорожье, в Красном Сулине).

Подробнее остановлюсь на работе в барнаульской школе № 52, В Барнаул я приехала в феврале 1958 года. В семье росли три дочери и сын, которому в это время было шесть месяцев, поэтому я не сразу поступила на работу.

А в июле 1959 года меня пригласила к себе Любовь Васильевна Малюга. Она предложила мне должность завуча во вновь открывающейся школе № 52. Так, с августа 1959 года по август 1983 года, то есть 24 года, работала в школе № 52.

Должна упомянуть, что высшее педагогическое образование получила заочно – в 1954 году окончила Волгоградский пединститут.

Итак, восьмилетняя школа № 52, год основания 1959.

За несколько лет школа стала известна в районе, городе, крае. Здесь проводились семинары для пионерских вожатых, завучей по воспитательной работе, преподавателей истории, русского языка и литературы, руководителей школьных музеев.

Педагогический институт проводил в школе № 52 практику своих студентов. Школьный музей приобрел много друзей по всей стране (в книге регистрации – 235 адресов переписки).

Как удалось добиться успехов за короткое время? Попытаюсь, насколько это возможно, ответить на этот вопрос. Заранее хочу сказать следующее о себе. Всю свою жизнь я была связана с молодежью, с детьми. Пионерская, затем комсомольская организации оказали на меня решающее влияние.

И счастьем в своей жизни я считаю, что и среди комсомольцев, и позднее среди членов партии я встречала только людей порядочных, преданных Родине, своей работе. Это мои впечатления и мирной, довоенной жизни, и военных лет, и последующих лет. И когда читаю или слышу по радио или по телевидению, что надо было обязательно вступать в партию, если хочешь устроиться в жизни, я возмущаюсь и думаю: «Каждый поступает и думает так в силу своей испорченности». Да, так поступали те, кто продвигался в номенклатуру, кто стал партийной элитой, кто предал народ, миллионы рядовых коммунистов, кто в конечном счете предал страну, привел к сегодняшнему беспределу.

Я же жила, работала среди таких людей, правилом которых было: «Единственной привилегией коммуниста является – быть всегда впереди». И когда слышу, что все, что сделано при Советской власти, все плохо, возмущаюсь и думаю: «Нельзя так, у каждого периода истории есть и хорошее, есть и ошибки».

Неужели Никита Михалков этого не понимает, все чернит в своих фильмах, даже устраивает телеэкскурсии по Москве, прославляет старую лапотную Москву и Россию-монархию.

Отвлеклась. Хотя нет. Возмущают журналисты, не все, конечно, а те, которые гонятся за сиюминутной выгодой и поливают грязью пионерскую организацию (особенно Павлика Морозова), комсомол за придуманные грехи или за проступки вожаков-номенклатурщиков и сбрасывают со счетов поистине героическую историю комсомола и комсомольцев – участников войны, многих трудовых подвигов.

Говорят, наш земляк, писатель Л. Квин, написал книгу о комсомоле, а ее отказались издать: она-де сейчас никому не нужна. А ведь потому, что нет в школах пионерской организации, ребятишки предоставлены сами себе, роются в помойках в поисках бутылок, сбиваются в шайки, попадают под тлетворное влияние взрослых преступников, сами становятся преступниками. А что стало с ребятами комсомольского возраста?

Опять «лирическое» отступление. Не могу, очень больно за детей, за будущее страны.

Так вот, я хочу сказать, что школа № 52 стала одной из лучших благодаря усилиям педколлектива, пионерской дружины, комсомольской организации.

Каждый представляет себе, как трудно начинать работать в новой школе, с новым коллективом. Сюда пришли учителя с опытом работы и начинающие, приехавшие из других городов и барнаульцы. Но с первых же шагов обозначилось: это коллектив единомышленников, людей, преданных своему делу – делу воспитания детей. И сплотили этот коллектив школы ее первый директор Андрей Иванович Пантюшин и маленькая партийная организация (первым секретарем ее была скромнейший коммунист Валентина Ивановна Соломонова). Передо мной самая первая фотография учительского коллектива. Она очень дорога мне. О каждом учителе можно писать целую большую повесть. Все это учителя с большой буквы. У них не было понятий «начало рабочего дня» и «конец». Работали столько, сколько считали нужным.

Школа переполнена, нет свободных кабинетов, иногда работали в три смены, с отстающими работали в коридорах на подоконниках. Нужно было создать крепкие классные коллективы, научить ребят дружить, заботиться друг о друге, помогать друг другу. Нужно было поставить цель перед всем школьным коллективом, которая сплотила бы всех. И такая цель поставлена. В пионерии была тенденция – пионерская дружина должна носить имя. За присвоение имени дружина должна бороться.

Во все времена воспитательный процесс основывается на принципе – делать жизнь с кого-то. Это не Советской властью установлено. До революции воспитание сводилось к послушанию, уподоблению Иисусу Христу, его апостолам.

Меняются времена, меняются идеалы. Но всегда остается одно главное – это человек, борец за дело народа. Вот и предложил Андрей Иванович Пантюшии пионерской дружине (у нас еще не было комсомольской организации – школа-восьмилетка) бороться за присвоение ей имени Феликса Эдмундовича Дзержинского. Каждого человека, кто знаком с жизнью Дзержинского не по нынешним писаниям, не может не восхищать то, что 11 лет из своей недолгой жизни он провел в ссылках и тюрьмах, что он горячо любил детей и мечтал в мирное время работать по воспитанию и обучению их. И началась работа. Нашли две маленькие книжечки Ю. П. Германа «Рассказы о Дзержинском». Во всех классах, начиная с первых, побывали эти книжечки. Полетело письмо в Ленинград к Ю. П. Герману, а оттуда драгоценный подарок – полная книга с рассказами о Дзержинском.

Начались поиски материалов о Дзержинском. В этом деле участвовали все: ребята и учителя и даже родители. Газетная заметка, любое упоминание имени Феликса Эдмундовича Дзержинского – все несли в маленькую комнатку, предназначенную для будущего музея.

Очень помогала нам широкая известность и любовь к Феликсу Эдмундовичу, во многих уголках нашей страны его именем названы города, шахты, крейсер, теплоход и многие пионерские дружины. Передо мной старенький журнал с адресами, заполненный аккуратным почерком нашего бессменного школьного секретаря, ученицей первого выпускного класса Ларисой Петровной Краснокутской. Вся ее жизнь связана со школьным музеем. Так вот здесь 232 адреса – это переписка музея первых лет. География переписки широка: Волгоград, Ростов-на-Дону, Москва, Молодечно (Белоруссия), Ужгород, Львов, Феодосия, Новосибирск, Рига, Петрозаводск, Ленинград, Минск, Бийск, Харьков, Чернигов, Днепропетровск, Душанбе, Каунас, Херсон, Комсомольск-на-Амуре, Кронштадт.

Помогали нам в сборе материалов чекисты, которые работали с Феликсом Эдмундовичем Дзержинским. Сейчас слово «чекисты» употребляют в ругательном смысле, с этим словом связывают все жестокости. Здесь опять недобропорядочные писаки оплевывают всех. А нам, ребятам и учителям, встречались скромные люди, очень сердечные, добрые, почти все они были на пенсии, довольно низкой, жили в основном в однокомнатной, редко в двухкомнатной квартире, но гостеприимные, готовые поделиться последним с ребятами.

Нашим другом стал автор документальной книги «Ф. Э. Дзержинский» Зубов Николай Иванович. Очень благодарны за огромную помощь Асе Давидовне Ковтуновой, редактору документального фильма о Дзержинском. Это она помогла нам связаться со многими школами и дружинами, носящими имя Дзержинского.

Весь полученный материал обрабатывался в лекции, беседы. Члены совета дзержинцев, созданного при музее, рассказывали обо всем новом в классах, читали интересные письма, использовали школьное радио. Так постепенно наши школьники узнавали, что имя Дзержинского любимо как ребятами, так и взрослыми, становились дисциплинированнее, стремились к тому, чтобы дружине было присвоено имя Дзержинского, а каждому можно было бы называть себя дзержинцем. Материалы о Ф. Э. Дзержинском были оформлены в музей. Главным его оформителем стал коммунист, преподаватель труда Николай Федорович Рыбкин. Школа была небогата, приходилось с трудом добывать стекло, доски, но Николай Федорович использовал все: поломанные тумбочки, вышедшие из употребления парты и столы, привлекал силы родителей.

Но главное состояло в следующем. Каждый пионерский отряд тоже работал над своей темой. Один боролся за присвоение имени Рихарда Зорге, другой – за имя Николая Ивановича Кузнецова, третий – за имя Елизаветы Яковлевны Вологодской, участницы группы, спасшей г. Краков от разрушения фашистами, и так далее. Все зависело от инициативы классного руководителя и ребят. Все отряды тоже собирали материалы о своих героях, совершали поездки, готовили отчеты о своей работе. Устанавливались традиции – дни праздников: 11 сентября – день рождения Ф. Э. Дзержинского, 20 декабря – день рождения ВЧК. На праздник, который проходил, как правило, в кинотеатре «Юность», каждый отряд шел под звуки горна и барабана, с пением своей отрядной песни. Недавно я слышала, как один из хулителей пионерии говорил о том, что ребят заставляли ходить в строю. Нет, неправда, ребятам нравилось ходить в строю, они любили ходить под звуки горна и барабана.

И вот наступил день, когда дружине присвоили имя Дзержинского. Шефы подарили школе знамя с соответствующей надписью. И в каждом отряде стало традицией лучшее звено фотографировать под дружинным знаменем. Так работала наша пионерская организация со своими старшими пионервожатыми, нашей выпускницей Тамарой Васильевой и Лизой.

Хочу сказать, что не всегда все получалось так, как хотелось бы, были и трудные ребята. Но благодаря работе классных руководителей, их чудесных воспитывающих классных часов, к проведению которых привлекались и трудные ребята, добивались успехов. У каждого учителя и классного руководителя в учебной части хранились папки, где копились разработки проведенных классных часов, пионерских сборов, пионерских лекций. Не знаю, сохранилось ли что из накопленного, но это богатство для воспитания детей. Мне запомнились лица ребят, которые присутствовали при проведении одним отрядом классного часа, посвященного Сталинградской битве. Здесь был макет Родины-матери, костер – вечный огонь, общий вид Мамаева кургана, почетный караул, торжественная музыка, стихи, рассказы о героях Сталинграда. Равнодушных здесь не было.

Помогала дисциплине и школьная форма. Сколько сейчас криков, что школьная форма – насилие. Вот и ходят девочки, как попугаи раскрашенные, в «фирме». Вот третируют тех, у кого нет возможности иметь такую одежду, это разобщает детей. И потом противники школьной формы приписывают ее школьной системе. А ведь дореволюционные гимназии и другие учебные заведения имели свою форму.

Говорить о работе пионерской и комсомольской организаций с момента открытия музея, с 1962 года, значит говорить о работе музея. Как часто подчеркивалось – музей стал центром воспитательной работы школы. К моменту открытия музея был собран значительный материал о жизни Ф. Э. Дзержинского, его соратниках, которые были в то время живы: Ян Янович Буйкис, Сергей Герасимович Уралов, Семен Иванович Аралов, Варвара Николаевна Сидорова и другие. Помогали музею родственники Феликса Эдмундовича: Ядвига Генриховна Дзержинская, София Сигизмундовна, внуки его Феликс и Федор Дзержинские. Помогали адресные бюро Москвы и Ленинграда, журнал «Пограничник», Музей революции СССР. Только за первые три года получено 346 писем, открыток, 60 бандеролей, отправлено 600 писем, 55 бандеролей. Установилась тесная связь с пионерскими дружинами, музеями Ф. Э. Дзержинского во многих городах страны.

Полученными материалами члены совета музея делились с ребятами, которые писали нам, мы посылали фотографии, разработанные лекции, сувениры: Лесосибирск – школа-интернат, Ижевск, Рыбинск, Алейск, Коломна, Коркино и другие.

Разнообразны формы работы: экскурсии, лекции, читательские конференции, выпуск специальных номеров стенгазеты и так далее. В музее проводились пионерские сборы, принимались в пионеры. Здесь постоянно работал клуб четырнадцатилетних, готовились ребята в комсомол. Руководила музеем Краснокутская Лариса Петровна.

Дружине было присвоено имя Дзержинского в 1962 году, школе его имя – в 1977 году. Звание «народного» музею присвоено в 1975 году.

Помогали накоплению материалов музея поездки отрядов и комсомольских групп на слеты дзержинцев и зоргинцев в Москву, Ленинград, Ростов-на-Дону, а также поездки к друзьям школы в Москву, Ленинград, Волгоград, Душанбе. Ребята с классными руководителями Лазаревой Еленой Федоровной, Креслиной Эльвирой Карловной, Цесельской Зоей Захаровной, Куртуковой Валентиной Владимировной и другими оформляли полученные материалы в отчеты на наших традиционных мероприятиях. В музее проводились творческие отчеты учителей-новаторов. Частыми гостями в школе и в музее были работники и активисты школьных музеев, завучи по воспитательной работе, директора школ, пионеры и комсомольцы из школ города.

Воспитательная работа, проводимая коллективом школы, давала положительные результаты: редкими были нарушения дисциплины, неплохими показатели в учебе (здесь и заслуга завуча Ольги Даниловны Леченко, учителя-новатора), некоторые наши выпускники стали учителями: Пантюшина Лидия Андреевна, Яценко Галина Николаевна, Корженевич Инна, Чувашева Ольга, Тузикова Наташа, Сивкова Наташа, Ворисбехер Эрика, Чеботарева Ира, Васильева Тамара и другие.

Некоторые связали свою жизнь с работой в правоохранительных органах. Камаев Юрий Борисович преподает в университете юриспруденцию, Фефелов Сергей – в ГАИ, следователь, Шатый Валерий – следователь в милиции, Малютин Сергей – полковник милиции (был в Чечне), Орлов Борис служит в Москве в милиции, в органах милиции работают Галанцев Сергей, Бишманис Валя, Сотникова Вика.

По-прежнему любит школу, музей сотрудник органов госбезопасности в Барнауле Чайкина Нелли.

Ну, а что о себе? В школе № 52 с первых дней ее существования и до шестидесятилетнего возраста. И все 24 года работала в музее. Награждена значком «Отличник народного образования», в 1979 году присвоено звание «Заслуженный учитель РСФСР». Награждена всеми юбилейными медалями, медалью «Ветеран труда», имею много грамот, в том числе от комитета ветеранов войны г. Москвы. Награждена медалью «За доблестный труд в период Великой Отечественной войны».

Четверо моих детей получили высшее образование, стали простыми скромными тружениками. Мужа похоронила в 1990 году. Имею девять внучат и одну внучку.

Самым большим потрясением для меня было и остается надругательство над памятью и памятником Ф. Э. Дзержинскому. Будучи в Москве (дочь Татьяна живет в Дубне), я пыталась выяснить, как случилась трагедия с памятником. Рассказывают, что подъехали подвыпившие казаки и краном стащили памятник с пьедестала. А в той неразберихе никто не успел этому воспрепятствовать. А что казаки ненавидели Дзержинского, это понятно: они были верными слугами царя-батюшки, а Дзержинский всю жизнь боролся с царем.

А еще страшнее то, что журналисты, не помнящие родства, начали травлю, все, что сделано было за много лет после смерти Дзержинского, все приписали Дзержинскому. Это страшно. Этот человек всегда брался за самую тяжелую работу: железнодорожный транспорт, руководство разрушенным народным хозяйством, спасение детей-беспризорников. А заботился ли он о себе? Нет.

Я не смогла проиллюстрировать свой рассказ о работе педколлектива, музея фотографиями: ведь тогда никаких средств на это не выделялось, все держалось на голом энтузиазме. Даже все поездки с детьми в другие города финансировались родителями, а учителя ездили за свой счет.

Я, Уженцева (Лебедева) Тамара Андреевна, родилась в Горьковской области 12 апреля 1933 года в семье служащих. В 1941 году пошла в школу в с. Тоншаеве Горьковской области. Все военные годы – в памяти: и карта на стене класса с флажками, которые ежедневно утром Елена Терентьевна, учительница первая моя, передвигала вместе с нами вслед за продвижением наших войск сначала на восток, а потом на запад, и отправка подарков на фронт, и выступление в госпитале, и письма, которые писали под диктовку раненых домой, и сбор зерен и колосков на поле ежедневно в период уборки. И всюду наша Елена Терентьевна с нами, добрая, внимательная и строгая – эвакуированная из Минска. Вступление в пионеры, торжественное обещание давали бойцам, уходящим на фронт, они повязывали нам галстуки. Отец – партийный работник – был направлен в Курскую область для организации восстановления хозяйств после освобождения области от фашистов. Еще Курск не освобожден, еще идут бои, он принимает участие в военных действиях. После освобождения города все мы переехали в Курск, и школу окончила уже в школе № 2 г. Курска. Учителя были необыкновенные – они работали в тяжелых условиях, ведь два-семь учебников на класс – отсюда и уроки-лекции, и групповая работа на уроке, и политминутки ежедневные, и такая ненавязчивая профориентация на уроках. Елизавета Павловна, учитель черчения, говорила мне: «Чертеж и твоя работа неразделимы». А Дора Романовна, учитель истории, исподволь прививая мне любовь к истории, часто давала мне доклады по тем или иным темам курса. Приносила мне исторические книги для чтения. Боролись они за каждого из нас. Стать учительницей я мечтала, но, когда я собралась после седьмого класса в педучилище, мои родители все сделали, чтобы разубедить меня. Отец считал, что окончание десяти классов для общего развития человека необходимо, а затем после института можешь идти учителем начальной школы или учителем средней школы. Очевидно, в школу меня потянула любовь к ребятам, ведь на протяжении всей сознательной жизни – около детей. Три младших брата, в школе всегда была пионервожатой в младших классах, а когда в седьмом классе вступила в комсомол, то сразу же получила поручение на летних каникулах во дворе своего дома создать разновозрастной пионерский отряд. И целое лето мы вместе отдыхали. 1947 год – в стране тяжело со средствами, а нас два раза в день бесплатно кормили, бесплатные билеты в кино, в театр.

После окончания школы, с 1951 по 1955 год, обучалась в Барнаульском государственном педагогическом институте. С 1956 по 1958 год работала в Волчихинской средней школе, потом в школе № 8 г. Барнаула до 1974 года, а с 1974 по 1988 год – в школе № 49, затем пенсия, с марта 1996 года снова вернулась в школу.

В школе № 8 был очень интересный коллектив, возглавляемый директором Р. М. Бушуевой, «директором от Бога». Все новшества в педагогике мы обсуждали, брали на вооружение, испытывали у себя, что-то отметали, а что-то оставляли себе. В основу работы каждого была положена любовь к детям, забота о них, профессионализм, глубокое знание предмета.

В 1972 году присвоено звание «Отличник народного просвещения». В 1980 году присвоено звание «Заслуженный учитель РСФСР».

Всю свою учительскую деятельность искала приемы более эффективного изучения моего предмета учащимися. Воспитывала в детях любовь к Родине, верность ей, внимательное, уважительное отношение друг к Другу.

Член КПСС с 1963 года, из партии не вышла, пока не был дан приказ Генсека о роспуске партии.

И если б мне снова пришлось выбирать свой путь, пошла бы вновь в школу, только, может быть, учителем биологии.

Всю мою жизнь всегда рядом со мной были отличные люда, ответственные, любящие детей, все отдающие им учителя. И в память о них, ушедших и продолжающих свое творчество, решила создать в школе музей о школе, об учителях, о выпускниках и их родителях. И об учителях города.

Береговая Мария Филипповна в системе народного образования проработала более 30 лет. Свою педагогическую деятельность начала в 1954 году в качестве учителя русского языка и литературы школы № 32 Октябрьского района.

Мария Филипповна была учителем творческим, инициативным, постоянно ищущим творческого применения своих сил и возможностей. И уже через 3 года она стала завучем, а потом и директором школы № 40. Ее профессионализм, инициативность, принципиальность позволили ей возглавить районный отдел образования, которым она руководила 8 лет.

Под ее руководством в школах создавались новые учебные кабинеты, проводились семинары для директоров школ края, секретарей партийных организаций.

Район набирал силу.

Ее забота и внимание к людям были поистине беспредельны.

Многие педагоги отзываются о ней с особенной теплотой, считая ее образцом учителя, администратора и человека.

Район по итогам соцсоревнования неоднократно занимал призовые места в городе.

Неоценимый вклад в развитие системы образования внесла Мария Филипповна, работая директором краевого института усовершенствования учителей. Десять лет с 1974 по 1984 г. занимала она эту должность. Любили и уважали Марию Филипповну ее коллеги. Охотно прислушивались к ней. А она, имея за плечами десятки лет работы в системе образования, щедро делилась своими знаниям и опытом.

Пройден немалый путь, который оценен по достоинству. Ария Филипповна удостоена Ордена «Знак почета», звания «Заслуженный учитель РСФСР», награждена значком «Отличник народного просвещения», медалями и грамотами.

Незаурядный, яркий, обаятельный и отзывчивый человек, к которому всегда тянутся люди – такой останется Мария Филипповна в памяти многих поколений учителей, знавших ее и учившихся у нес.

Видео из музея развития образования г. Барнаула

Бушуева Раиса Мироновна родилась в 1929 году на ст. Шипуново Алтайского края. В 1947 году окончила среднюю школу и поступила в Томский государственный университет. Окончила его в 1952 году, получив назначение в г. Барнаул, где была направлена в школу рабочей молодежи №1 учителем географии. Через три года назначена завучем этой школы. Проработала в ШРМ-1 до 1964 года. В августе 1964 года переведена директором школы №8.

Нужно было сплотить коллектив учителей, детей и родителей. Для учителей – создание предметных кабинетов, для детей – работа по теме «История нашего района», для родителей – создание материальной базы школы, организация летнего отдыха детей. Результатом работы стало I место в районе пионерской организации школы, создание хорошего творческого коллектива.

В 1975 году переведена директором школы №25. Работа по темам «Активизация процесса обучения и воспитания», «Интенсификация процесса обучения» дала свои результаты, и школа стала опорной в районе и городе.

В 1982 году впервые в городе в школе начат эксперимент по обучению детей с 6-летнего возраста. Эксперимент прошел успешно. Введение предмета «Этика и психология семейной жизни», работа разновозрастных отрядов, педагогика сотрудничества, совершенствование системы планирования и контроля, работа клубов по интересам, совершенствование предметных кабинетов, музея боевой славы 80-й Гвардейской дивизии и истории школы, творческие группы учителей по проблемам обучения и воспитания – далеко не полный перечень вопросов, над которыми работал педагогический коллектив школы № 25. Много интересного было в школе: литературные вечера, учительские вечера поэзии, великолепные выпускные вечера и многое другое.

Несколько лет Раиса Мироновна была председателем районной депутатской комиссии по образованию, членом горкома партии, членом президиума горкома профсоюза, членом совета района.

За добросовестный творческий труд награждена орденом «Знак почета», значками «Отличник просвещения СССР» и «Отличник народного просвещения». Присвоено звание «Заслуженный учитель школы РСФСР».

Лобанова Муза Николаевна – учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 59 г. Барнаула. Родилась 3 августа 1940 года в с. Красном Костромской области.

Образование получила в Угличском педучилище и Барнаульском государственном педагогическом институте – учитель начальных классов и учитель русского языка и литературы.

Учитель-методист. Имеет награды: «Отличник народного просвещения», «Заслуженный учитель школы РСФСР», медаль «Ветеран труда».

Основные этапы трудовой биографии связаны с работой в школе с. Новотырышкина Смоленского района Алтайского края (1961–1965 гг.) и в школе № 59 г. Барнаула. Общественная активность была связана с работой лектора при Алтайском краевом институте усовершенствования учителей. Имеет ряд статей в периодической печати, региональной методической литературе, автор методички «Преподавание русского языка и литературы в начальной школе».

Замужем. Имеет двух детей.

ВАМ МИР ОТКРЫВАЮ

Муза Николаевна задает вопрос, и напряженная тишина на несколько секунд зависает в кабинете. Сосредоточены лица второклассников, шевелят мальчики и девочки губами, отбивают такт ладошкой по столу. Где они, эти ударные гласные? И вот уже просветлели липа, потянулись руки: «Меня, Муза Николаевна, я знаю!» А когда учитель позволяет ответить одному ученику, другие, торжествуя, поднимают лежащие наготове «светофорчики». Правильный ответ – загорится зеленый свет, неправильный – красный. Они ведь еще дети – эти прилежные ученики, и для них игра на уроке – самая доступная и интересная форма учебы. Муза Николаевна за многолетнюю педагогическую практику научилась использовать элементы игры на уроке так, чтобы облегчить малышам нелегкий труд – учебу.

ОЦЕНКА ПЕДАГОГА

Мечтала, не по-детски страстно и убежденно мечтала стать учителем. Закончив Угличское педучилище, по распределению попадает в село Ново-Тырышкино Смоленского района. В жизни Музы Николаевны было немало интересных встреч. Одна запомнилась особо. В то время в районе трудилась самоотверженно знаменитый педагог – Лебединская. Однажды Клавдия Петровна Лебединская, директор Сычевской школы, возвращаясь домой из Москвы, остановилась в Ново-Тырышкино. Весенняя распутица на деревенской дороге стала причиной долгой остановки, и Клавдия Петровна направилась в школу. Директор посоветовал Лебединской заглянуть к преподававшей тогда только второй год в начальных классах Музе Лобановой. Шел урок математики. Муза Николаевна даже помнит тему – «Понятие о метре». Лебединская внимательно следила за действиями начинающего педагога. А на перемене, в учительской, на глазах у всех учителей обняла Музу и сказала, что давно не видела такого интересного урока, что нужно свой дар развивать, не бояться трудностей, а учителям неплохо бы поучиться у молодых.

И у Лобановой учились, учатся и сейчас. На открытых уроках часто бывают даже опытные педагоги.

ЭНЦИКЛОПЕДИСТ? 

«Иногда мне задают вопрос, почему я, имея второй диплом – преподавателя русского языка и литературы, не расстаюсь с начальной школой. Стоило ли, мол, учиться? А я говорю: нужно. Нужно учителю первых классов отлично знать современный русский язык, литературу, а, кроме того, еще и педагогику, психологию, естественные науки, школоведение, математику, историю. Ведь человек к нам попадает смышленый, жаждущий знаний, готовый учиться. И педагог эту потребность в знаниях должен утолять, раскрывать перед ребенком необозримые горизонты.

Несведущий человек может предположить, что малышам преподавать легче. Что ответить? Напомнить, как усложнилась в последние годы программа по математике, сколько перемен претерпел орфографический режим? Или, может быть, рассказать, какой универсальности от учителя требуют уроки музыки, физкультуры, изобразительного искусства, трудового обучения? Школа призвана воспитывать гармонично развитых людей. Это должен быть человек глубокой нравственности, любящий искусство, понимающий музыку и литературу, бережно относящийся к природе, заботливый и экономный хозяин, труженик-творец. И все это должен заложить в ребенке учитель начальной школы.

А еще не надо забывать: с учителя никто не снимает и каждодневных обязанностей – проверка тетрадей, оформление кабинета, внеклассная работа с детьми. Нет, нелегко это – учить младших школьников».

КОНТРОЛЬНЫЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 Для того чтобы воспитывать, нужно хорошо знать человека. И Муза Николаевна очень бережно, внимательно изучает тридцать маленьких личностей. С первых же дней налаживает тесный контакт с родителями, ведь кто лучше знает ребенка, как папа или мама, заботится о его воспитании?

Часто родители сами видят свои промахи. С надеждой идут к классному руководителю, и Муза Николаевна всегда умеет понять, правильно разобраться в сложной ситуации, дать нужный совет.

На каждую семью у М. Н. Лобановой заведена отдельная тетрадь. 10-15 минут на родительском собрании отведены под «Контрольные для взрослых». Пишут родители ответы на анкеты, сочинения: «Школа в жизни ребенка», «В чем затруднения в воспитании», «Каким я хочу видеть своего ребенка». Родители верят в педагогическую мудрость Музы Николаевны, доверяют самое сокровенное в поисках ответа.

«Девочка еще не умеет себя вести в коллективе, и ее поначалу отвергают подруги. Скромность, застенчивость или меньший жизненный опыт? Ведь она мало времени провела в детском саду, – делится своими заботами мама одной ученицы. – В школу ходит с охотой, но в работе ей мешают медлительность и отсутствие достаточного внимания»,

– Некоторые родители не могут ответить на все вопросы анкет, не готовы написать сочинение, – говорит Муза Николаевна. – Иногда, прочитав откровения своего ребенка (а дети тоже пишут сочинения из жизни – «Твоя семья», «Твои друг»), признавались, что впервые почувствовали, как серьезен и огромен внутренний мир сына или дочери. Изучение семьи помогает работу с родителями вести целенаправленно, опираясь на их помощь школе.

Родители принимают участие в изготовлении учебных пособий, оформлении кабинета, в организации детских праздников, утренников, экскурсий. Участие папы или мамы в жизни класса воспитывает у ребят ответственное отношение ко всем школьным делам, укрепляет авторитет учителя и родителей.

КЛУБ «ИСКОРКА»

 Семь лет уже существует такой клуб в классах Музы Николаевны. Уходят одни ребята, приходят другие, и каждому клуб служит хорошую службу, дарит дружбу, умение оценивать свои и чужие поступки, воспитывает любовь ко всему, что их окружает. Вот, например, занятие «Осенние краски». К нему готовились загодя. Экскурсия в парк, урок труда, на котором изготавливались аппликации из листьев, урок внеклассного чтения «Русские и советские поэты об осени», сбор овощей и фруктов для выставки «Дары природы». И только потом – занятие, ставшее праздником.

Интересна роль учителя в клубе. Хотя он и является президентом, ведет занятие, но не он главное лицо. Идет беседа, свободный обмен мнениями. Атмосфера на занятиях самая теплая, располагающая к разговорам, веселым играм. Ребята читают стихи, смотрят диафильмы, слушают музыку. С большим успехом прошли в клубе занятия: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Природа просит защиты», «Разговор по душам», «Папы вспоминают», «Каков ты?». Много радости приносят такие занятия школьникам, но и для Музы Николаевны они становятся праздником. Она нашла в своих малышах еще какие-то хорошие качества, открыла таланты, приобщила к красоте, истине, добру. И, значит, опять сделан шаг на том пути, который ежедневно, ежечасно одолевает учитель во имя выполнения высокой цели: «открыть перед каждым ребенком красоту моральной доблести… чтобы уж младшие школьники чувствовали себя живой творческой частицей вечного и непреходящего – трудового народа». Так сказал В. А. Сухомлинский.

Я родилась в 1927 году. В 1934 году пошла в школу. В школе я училась легко и с удовольствием, т. к. природа наградила меня хорошей памятью, усидчивостью, умением логически мыслить. В течение всех лет в школе я не имела за четверть ни одной «четверки», как тогда говорили, была «круглой отличницей». Много читала, любила младших школьников.

 Выбор профессии был предрешен для меня, и для моего брата. Мама, дядя и тетя были педагогами. Моему примеру последовали и мои дети: дочь – учитель английского языка, сын, закончив аспирантуру, стал преподавателем технического университета. Год назад закончила педуниверситет и внучка.

Окончив школу, я поняла, что моя будущая жизнь будет связана с детьми. Вспоминались слова из пьесы французского драматурга Жана Ануя: «По-моему, когда человек взрослеет, единственное и самое надежное для него утешение – это увидеть отблеск своего детства в глазах какого-нибудь другого мальчика».

Моя педагогическая деятельность началась в 1944 году учителем начальных классов в Шарчинской средней школе Шарчинского района Алтайского края. В 1950 году окончила учительский институт, а в 1962 году – педагогический институт. Работала учителем русского языка и литературы в школах Ребрихинского и Кытмановского районов, затем с 1957 по 1964 год в СШ № 25 г. Барнаула. С 1962 по 1964 год была депутатом районного Совета народных депутатов.

На уроках учила школьников входить в мир литературных героев, сопереживать, спорить с ними, любить и ненавидеть, вырабатывала у них собственное суждение о каждой книге и ее авторе. Все мои ученики состоялись как специалисты, как граждане. Через всю свою жизнь они пронесли любовь к литературе.

В 1964 году переведена на должность инспектора школ Октябрьского отдела образования, а в 1970 – на эту же должность в городской отдел образования. В 1975 году назначена заведующей Октябрьским отделом народного образования и проработала в этой должности до 1985 года. Большое внимание уделяла подбору, расстановке педагогических кадров и воспитательной работе с ними, а также материальной базе школ и других учреждений образования. С октября 1975 года в районе начал действовать межшкольный УПК, СШ № 53 стала школой полного дня.

Район неоднократно выходил победителем социалистического соревнования среди районов города по подготовке к новому учебному году, другим показателям.

Избиралась депутатом районного Совета народных депутатов. Награждена значками «Отличник народного просвещения», «Отличник просвещения СССР», медалями «За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения В.И.Ленина», «За трудовую доблесть». В 1984 году присвоено звание «Заслуженный учитель Российской Федерации».

Из чего, на мой взгляд, складываются факторы успеха в любом деле?

Прежде всего, руководитель должен хорошо знать круг тех вопросов, которые ему предстоит решать, цели и задачи, конечные результаты деятельности, для чего необходимо быть профессионалом, специалистом высокого уровня.

Вторая важнейшая составляющая – кадры, круг руководителей учреждений образования, коюрым предстоит грамотно, творчески, целеустремленно вести педагогические коллективы к конечной цели.

В 70-е годы в отделах образования были очень небольшие коллективы: два инспектора школ, инспектор по опеке и усыновлению, несколько позже – инспектор по трудовому обучению.

В районах не было методических кабинетов, они начали создаваться позже. Первым заведующим методическим кабинетом в районе была Белецкая Александра Наумовна. И с таким небольшим коллективом нам удавалось очень успешно решать вопросы обучения и воспитания школьников. Мои коллеги – Светлана Вадимовна Прохорова, Светлана Алексеевна Рулева, Светлана Иосифовна Шумилова – побеждали не числом, а уменьем.

Исключительная работоспособность, высочайшая ответственность, профессионализм, который возрастал непрестанно, позволяли решать вопросы качественно, своевременно, творчески.

Нам удалось создать коллектив руководителей из очень опытных, высоко профессиональных и молодых, перспективных специалистов. Это паши уважаемые директора и завучи: Эйсмонт В.И., Креслиц И.Н., Распопов В.К., Ссдлецкая Г.Д., Блюм О.П., Шалыгина В.Р., Неганова Н.Я,, Липу-нова Д.И., Овсиевская Р.С., Садовничая Т.Ф., Карпова Л.К., Полотнянко Л.А., Загайнова О.А. и молодые – Черепанов Н.П., Черниченко Б.А., Линник М.И., Мартынов М.А., Жучков В.П., Жуч-кова Г.П.

Шло взаимное обогащение опытных и молодых руководителей, что способствовало росту мастерства и качеству управления учреждениями образования.

Мы внимательно следили за молодыми учителями, создавая из них резерв для выдвижения. С резервом велась постоянная работа, они были в центре внимания и отдела, и руководителей школ.

В районо мы не боялись окружать себя умными, творческими, инициативными людьми, это заставляло пас работать над собой, совершенствоваться, быть в постоянном поиске.

Эти традиции живы в районе. И я горда тем, что в успехах моего района есть и мой вклад.

Лидия Васильевна была директором школы 41 год. При ней появилась кабинетная система. Был открыт один из первых в крае «Народный школьный Ленинский музей» (позднее «Музей Боевой славы Краснознаменной Мелитопольской стрелковой дивизии»). В 1982 году дважды школа была инициатором слета Краснознаменной дивизии. Юнармейцы школы первыми открывали Пост №1 на Мемориале славы в городе Барнауле. Лидия Васильевна дважды избиралась депутатом районного совета. Пользовалась авторитетом среди педагогических работников школы, обучающихся и жителей микрорайона.

– Почетное звание «Заслуженный учитель РФ», 1984 г.;

– орден Трудового Красного Знамени;

– Отличник просвещения СССР; 

– Медаль «К 100-летию со дня рождения В, И. Ленина; 

– Медаль «Ветеран труда»;  

– Отличник народного просвещения РФ;

– «Старший учитель»;

– «Учитель-методист».

Родилась я в семье служащих в 1945 году. Моя мама Александра Никифоровна работала в районном отделе образования бухгалтером, отец – инженер. В семье было трое детей. Все имеют высшее образование.

В 17 лет получила специальность учителя начальных классов с преподаванием немецкого языка. Это было в 1962 году. В то время только начиналось обучение детей в немецких селах родному языку.

Немецкое отделение было открыто в Славгородском педагогическом училище. До сих пор вспоминаю нашего учителя и руководителя Андрея Абрамовича Фризена. Не жалея своего собственного времени, возился с нами, придумывал и вовлекал нас в разные конкурсы, концерты на немецком языке.

Я выросла среди русских немцев, поэтому язык давался легко.

Новосибирское облоно направило работать меня в Варламсовскую восьмилетнюю школу, а точнее, в ее филиал – малокомплектную школу немецкого поселка Краснозиамснка, или, как все ее там называли, Ротэ фанэ.

Деревенька расположена в живописном месте. Школа маленькая, деревянная. В ней работала еще одна девушка.

И вот мы, молоденькие девчонки, представители интеллигенции, были замечены колхозниками. Меня сразу избрали секретарем комсомольской организации, одним словом, жизнь закипела – школа, ферма, клуб.

Работать нравилось, колхозники помогали, чем могли, заботились о нас.

Город от деревни расположен далеко. Люди нам дали совсем бесплатно картошки, сала, овощей на зиму.

Быть в школе хотелось нам и во вторую половину дня, мы добровольно организовали группу продленного дня. Никто нас не принуждал, не заставлял, конечно, никто за труд не платил, а нам просто нравилось быть учительницами.

На первый концерт, где дети пели на немецком языке и читали стихи, собралась вся деревня. Благодарность светилась в глазах родителей наших учеников.

Восемь лет я занималась преподаванием немецкого языка, а после окончания (заочно) Новосибирского педагогического института переехала в 1970 году в г. Барнаул и начала работать учителем русского языка в школе №40 г. Барнаула.

Я считаю себя счастливым человеком, потому что в школе №40 встретила прекрасного, умного и доброго наставника, завуча Овсиевскую Руфину Серафимовну. Видно, чем-то я ей приглянулась, и она часто мне говорила: «Тома, пойдем со мной на уроки». Требовательная, принципиальная, она так умела дать и разобрать урок, что его помнишь не один день.

Руфина Серафимовна учила меня работать. И всегда я о ней думаю и почему-то сравниваю с бабушкой А. М. Горького, доброй, щедрой. Она старалась передать нам, молодым, все свои знания, хотела, чтобы мы скорее адаптировались в непростой учительской среде.

После рождения сына пришлось уйти из школы №40.

Меня перевели на работу в восьмилетнюю школу-интернат №2, где я проработала 17 лет: сначала воспитателем, через полгода назначили учителем, а через три года заместителем директора по учебной работе.

Трудно, но интересно было работать с директором Креслиным Иннокентием Николаевичем. Он, как и Руфина Серафимовна, был одержим работой. Это настоящий учитель учителей, это сама честность и справедливость.

Школа-интернат с детским домом – это целый комплекс. 560 воспитанников, а в последние годы это были дети из неблагополучных семей. Они круглосуточно находились в интернате.

Педагогический коллектив интерната №2 был сильным. Создан интернат в начале 60-х годов. Направляли на работу только опытных, уверенных в себе людей с прочными знаниями – учителей-психологов. Педагогический коллектив стремился превратить школу в источник радости, добра, красоты. В школе-интернате было много хороших традиций. Даже была своя песня (автор слов И. Н. Креслин, музыка учителя пения Л. А. Кравцова).

Пионерская дружина – это экипаж корчагинцев. Большая честь быть членом экипажа корчагинцев.

Много мы работали над самоуправлением – каждый имел право самостоятельно решать вопросы. Я, как завуч, руководила работой учебной комиссии самоуправления.

Опыт показал, что индивидуальный подход с учетом особенностей каждого ребенка позволяет обучать большинство детей.

Учителя учили детей, сами учились. Идеи Лысенковой, Бабанского, Озерова, Амонашвили и других практиковали в преподавании. Создали хороший методический кабинет. Он занимал второе место в Октябрьском районе.

Наши воспитанники были в основном из трудных семей, поэтому помощи со стороны родителей ждать было нельзя.

На базе школы-интерната проходили семинары различных уровней. Плохо работать мы никак не могли, тем более, что Иннокентий Николаевич был председателем Совета директоров, а это нас ко многому обязывало.

Многие из наших выпускников закончили вузы, стали врачами, учителями, но при встречах всегда с теплотой вспоминают о школе-интернате как о родном доме. Вместе вспоминаем смотры песни и строя. У нас это были смотры на различные темы: и сказочные войска, и парады киногероев, и карнавальные шествия.

Коллектив интерната считал, что нет «хорошего» и «плохого» чтения, всякое чтение достойно, из всякого чтения можно извлечь ценное. Часы тихого чтения создавали эмоциональную атмосферу.

Подлинным бичом нашего школьного коллектива были сквернословие и бродяжничество. Это несли воспитанники в школу-интернат из семей.

Если для взрослых нецензурные, бранные слова – это просто оскорбительные, грубые слова, то подростки часто вкладывают в них иное содержание. Приходилось бороться и с этим. У нас был клуб ЮДМ – Юный друг милиции. Были случаи побегов. Дети убегали от родителей, опекунов, из школы. Уйдя из дома, они жили в подвалах, на чердаках, в тепловых трассах, занимались воровством, попрошайничеством. Приходилось совместно с инспектором ИДН разыскивать таких, стараться переубеждать и вселять надежду и уверенность.

Мы не были сторонниками определения детей в спецучреждения, воспитательно-трудовые колонии, ибо знали, что жизнь в колониях трудная: распространено рукоприкладство, оскорбления, унижение достоинства, а в зонах царит дух насилия, настороженности и страха. Жестокостью исправить нельзя, то есть жестокость порождает жестокость. Мы старались перевоспитать таких детей в школе-интернате.

На все лето вывозили детей в школьный лагерь «Корчагинец». Лагерь нужен был школе-интернату еще и потому, что у нас жили брошенные дети и сироты. Это особые дети. Им нужны были и ласка, и любовь. Хлопотно было с ними: все уходят домой, а они остаются, готовы уйти с любой мамой, но лишь бы это была мама.

Между собой меня они называли мамой Тамарой, Иннокентия Николаевича – папой Кешей, а воспитателя – бабой Дуней, любимого учителя физкультуры Задерей Н. И. – Коля-Ваня. Когда детей стали развозить по семейным детским домам, то было много слез и нежелания уезжать из родного гнезда. Утром соберем, выдадим одежду, а к обеду – ни одного ребенка нет в школе-интернате (прятались, где только могли), к вечеру все приходили. Плакали дети, плакали и мы, так как с ними сроднились и не хотелось отдавать их в чужие руки.

Уже давно не существует школы-интерната №2, а память о ней сохраняется и подкрепляется тем, что дети, а сейчас взрослые люди, находят тебя, и ты вспоминаешь счастливое прошлое, годы, которые навсегда остались в памяти.

После реорганизации школы-интерната в училище олимпийского резерва распался педагогический и ученический коллективы.

Я два года работала в Октябрьском роно, но когда А. Н. Слажнев, заведующий роно, предложил возглавить вспомогательную школу-интернат №2, согласилась, так как школа – это моя жизнь, без нее чувствую себя дискомфортно.

Новый коллектив, устоявшиеся традиции, авторитеты – несладко пришлось! Начала я с улучшения материально-технической базы и подбора кадров. Работаю в данной школе семь лет.

Приходилось много учиться, так как работа директора вспомогательной школы несколько сложнее в сравнении с обязанностями зам. директора. Помог опыт и советы И. Н. Креслина, требовательного, целеустремленного Учителя.

В работе руководствуюсь главным: каждый ребенок должен получить адекватное обучение, каждое начинание следует внимательно продумать, подготовить, а потом уже внедрять в жизнь.

В настоящее время педагогический коллектив работает над темой «Создание личностно-ориентированной системы обучения и воспитания умственно отсталых школьников».

Рассчитана тема на пять лет, предварительно разработана система педсоветов, конференций, работа методсовета. Проанализировав учебные планы, программы, сделали вывод: обучение может вести за собой развитие умственно отсталого ребенка на основе теории Л. С. Выготского.

Ведущую роль в уроке стали отводить развитию всех учащихся, в том числе и наиболее слабых, на основе диагностирования изменили темп урока, большое внимание уделяем осознанию школьниками процесса учения. ,

Мы ввели новый предмет «Основы нравственности и духовности». Вводя этот цикл, хотим не только познакомить ребят с основами христианского учения, но и рассказать им об истории развития русской духовной культуры, ее особенностях, обычаях русского народа, познакомить с произведениями русского народного творчества, прикладного искусства.

Мы учим нравственности через примеры из Библии. Этот курс ведет талантливый учителъ-дефектолог Н. М. Антропова.

Над обширной темой «Защитники земли русской» работали все, и она тесно переплелась с темами по военно-патриотическому воспитанию. В связи с нестабильностью нашей экономики открыли школу «Экоша», в ней знакомим детей с новыми экономическими терминами, где и как приобрести специальность, то есть адаптируем ребенка к будущей жизни. С целью социальной реабилитации и адаптации ввели новый трудовой профиль «Декоративно-прикладное искусство». Самостоятельно разработали программу, а затем утвердили в АКИПКРО. Результаты обучения хорошие.

Педагогический коллектив уверен, что слаженная учебная и воспитательная работа поможет осуществить личностно-ориентированное воспитание детей. Стремимся, чтобы воспитанники переживали состояние увлеченности каким-то делом. Отсюда стремление совершенствовать методику обучения и видоизменение направлений воспитательной работы. Коллектив под руководством администрации – в творческом поиске.

За творческий труд награждена значком «Отличник народного просвещения» и получила звание «Заслуженный учитель Российской Федерации».

Я, Креслина Эльвира Карловна, родилась 4 февраля 1935 года в с. Голомыскине Новосибирской области.  Мои родители были служащими. После окончания средней школы № 101 на ст. Повалиха Алтайского края в 1953 году поступила учиться в Алма-Атинский институт иностранных языков на факультет английского языка. Окончив институт в 1957 году, начала свою трудовую деятельность в Рекавской средней школе Латвии в качестве учителя английского языка. Затем трудилась в школе № 10 г. Новоалтайска Алтайского края.

С 1959 года и по настоящее время работаю в Октябрьском районе Барнаула, сначала в школе-интернате № 2, а затем в средней школе № 52.

Все эти годы вела большую методическую работу. Несколько лет руководила методическим объединением учителей иностранных языков школы № 52, работала в методическом совете гороно в качестве общественного методиста и инспектора, была членом методического совета Октябрьского района, свыше десяти лет руководила методическим объединением учителей английского языка Октябрьского района. Ежегодно давала уроки для учителей района, города и края. Опыт моей работы обобщен в АКИПКРО, создан фильм.

При проведении уроков и внеклассной работы творчески решала вопросы аудирования, обучения диалогической речи. Результатом этого явилась встреча с авторами учебников и учебных пособий по английскому языку А. П. Старковым, Л. Д. Цесарским в Москве.

В течение 20 лет руководила педагогической практикой студентов Барнаульского педагогического университета. В школе № 52 вела большую общественную работу: руководила эстетическим воспитанием в школе, постоянно была шефом-наставником молодых учителей, работала председателем профсоюзного комитета школы в течение четырех лет и 13 лет возглавляла работу школьного народного музея «История органов государственной безопасности», который постоянно занимал первые и вторые места в районе, городе и крае.

Имею награды: «Отличник просвещения СССР», «Отличник народного просвещения», «Заслуженный учитель школы РСФСР».

Родилась я 25 декабря 1935 года в с. Промзине Марийской АССР. Село расположено на одном из притоков реки Волги – маленькой Мокше, протекающей через густые заросли орешника и широколиственных лесов, садов и пашен. Это тихий и богатый в природном отношении, благодатный для жизни человека край.

Обстоятельства заставили семью переехать в Сибирь. Это было в 1936 году. Жили в Косихинском районе, училась в школах района с 1944 по 1954 год. В 1954 году поступила в Бийский педагогический институт, который окончила в 1959 году.

Начала трудовую деятельность в Павловском районе в Чернопятовской восьмилетней школе, где учила детей географии, биологии, химии, была старшей пионерской вожатой и библиотекарем на общественных началах, кроме этого – классным руководителем и зав. учебно-опытным участком. Работала над вопросом привития интереса к своим предметам.

В этой школе начала заниматься краеведением. Каждое лето с учащимися изучала окрестности села, район, организовывала походы в Горный Алтай. Нами был собран богатый материал для использования на уроках географии, биологии, истории. Кабинет географии – биологии был оформлен на краеведческой основе.

Пионерская дружина Чернопятовской восьмилетней школы была одной из лучших в районе. Наша школа отличалась хорошо поставленной учебной и воспитательной работой. Обо мне как классном руководителе несколько раз писала районная газета.

В районных смотрах как учительской, так и ученической художественной самодеятельности школа занимала призовые места. Меня избирали депутатом сельского Совета. Работы было много, жилось нелегко, но было интересно. Нас (муж был директором этой школы) любили в этом селе, помнят до сих пор.

С 1963 года работала учителем географии, а затем директором Косихинской средней школы. Теперь у меня была только география, и я продолжала работать над совершенствованием урока, улучшением качества знаний учащихся, привитием любви к предмету. Уроки, походы по краю, организация художественной самодеятельности

приносили большое удовлетворение. Подростки готовились к лету, походам, много читали. Мои ученики отличались сплоченностью, добросовестным отношением к учебе. Летом мы отправлялись в Горный Алтай, на Телецкое озеро, озеро Ая, Манжерок, на Катунь. Самые трудные подростки отправлялись в походы со мной. Было с ними трудно, но доброе и внимательное отношение друг к другу, взаимная поддержка, ночные песни у костра, прекрасная природа очищали самые черствые души, делали их мягче и добрее. Моя любовь к детям была взаимной. Многие лучшие ученики школы выбрали в дальнейшем профессию географа.

Директором этой школы меня выбрал коллектив. Здесь работали мастера своего дела. Школа славилась своими медалистами, спортсменами, пришкольным участком, поступаемостью выпускников в вузы. За два года моей работы директором слава школы не уменьшилась. Школа стала центром методической работы в районе по математике, физике, химии, внеклассной работе.

С августа 1968 года начала работу в средней школе № 25 г. Барнаула. От административной работы отказалась. У меня был 9-летний опыт работы учителем географии. Учащиеся быстро признали меня и предмет. В первый же год работы мною было проведено несколько открытых уроков для учителей географии, директоров школ города.

С учащимися школы № 25 я продолжала изучать свой край, накапливать материал в кабинете. Мы побывали на туристской базе «Катунь», совершили поход к Тавдинским пещерам, купались в озере Ая, прошли от реки Катунь по туристской тропе до города Горно-Алтайска и обратно. По возвращении был оформлен богатый материал о походе, написан самими подростками сценарий похода в стихах, весь материал иллюстрировался фотографиями. Был подготовлен отчетный вечер, который запомнился и школьникам, и педагогам. Наши отчетные вечера в школе ждали все как большой праздник.

В 1970 году мною была организована поездка учителей географии г. Барнаула (по поручению городского методического кабинета) на Урал в Ильменский минералогический заповедник, в г. Свердловск на промышленные предприятия. Сказочная красота заповед- ника, богатство его музея, прекрасный город-труженик с его гигантскими предприятиями дали каждому учителю богатый материал для работы.

Весной 1971 года была участницей I конференции исследователей и краеведов Кузбасса и Алтая, которая проходила в г. Бийске. Мною был подготовлен реферат об итогах краеведческой работы учащихся.

В СШ № 25 была секретарем партийной организации.

Осенью 1971 года была назначена директором школы № 40 г. Барнаула. Школа была центром методической работы в районе по математике, русскому языку, литературе, начальным классам. Открытые уроки, творческие отчеты учителей были в системе работы школы уже в те годы. Углубленное изучение математики было организовано только в двух школах города: в школе № 40 и школе № 42. Школа отличалась от других большим поступлением выпускников в вузы, кадрами высокой квалификации. Вместе с заместителями я занималась вопросами совершенствования руководства и контроля над учебно-воспитательным процессом, а также улучшением кабинетной системы.

В июне 1974 года переведена на работу в гороно – сначала методистом, а с 1975 года – инспектором школ. Опыт работы директором школы помог мне быстро освоиться на новом месте. За 4 года работы в гороно мною разработано и передано в роно и школы большое количество обобщенного материала по итогам проверок школ, фронтальных и тематических, методических рекомендаций по различным направлениям работы. Много времени уделялось аналитической деятельности, подведению итогов работы отделов народного образования города по полугодиям, за год. Большое внимание уделялось помощи молодым руководителям школ. Организаторская работа в гороно была связана с подготовкой и проведением городских мероприятий: совещаний руководителей школ, конференций, слетов. Мною подготовлен I городской слет педагогов-наставников, научно-практическая конференция о работе семьи, школы, общественности по воспитанию учащихся и другие мероприятия. Была секретарем партийной организации гороно.

В августе 1978 года была переведена инспектором в краевой отдел народного образования. За 13 лет работы инспектором, затем – ведущим инспектором крайоно и Главного управления народного образования крайисполкома, инспектором отдела содержания образования, методов обучения и воспитания выполняла различную работу. Была куратором Рубцовского, Залесовского районов, Рубцовска, Барнаула, школьных библиотек, охраны здоровья учащихся края. Был накоплен богатый материал для проведения комплексного изучения работы отделов народного образования и педагогических коллективов школ. Разработана программа работы инспектора в отделе, школе, во внешкольных учреждениях. Памятки, анкеты, контрольные работы, диктанты, проверочные работы разработаны совместно с КИУУ. Совместно с БГПИ и АГУ гото-

вила программу проведения августовских педагогических совещаний учителей. Анализировала работу отделов народного образования ежегодно. В период перестройки работы школ, отделов народного образования выполняла работу, связанную с нововведениями: демократизацией и гуманизацией учебного процесса, введением классов с углубленным изучением предметов, работой комплексов «детский сад – школа – вуз», открытием гимназий. Вместе с ГПИ, опираясь на работу доктора педагогических наук И. К. Шалаева, впервые апробировала аттестацию педагогического коллектива Тундрихинской средней школы Залесовского района, а затем – Первомайской средней школы Первомайского района. Материал по результатам аттестации и методика проведения были доведены до всех средних школ края в процессе проведения краевых зональных совещаний руководителей школ и вручены каждому директору.

Разрабатывала планы проведения совещаний с заведующими райгороно, зональных совещаний руководителей школ, научно-практических конференций, I съезда учителей края (совместно с вузами и КИУУ); писала доклады для этих мероприятий, готовила выступающих. Организаторская работа была связана и с распространением передового опыта работы учителей, методических кабинетов. Опыт работы методического кабинета Индустриального роно был заслушан на коллегии крайоно и материал разослан во все роно (совместно с КИУУ).

Выступала с лекциями в КИУУ перед молодыми заведующими роно по организации руководства и контроля за учебно-воспитательной работой школ, организацией работы в аппарате роно. С лекцией по организации руководства и контроля выступала на курсах повышения квалификации директоров школ в БГПУ.

В крайоно была секретарем партбюро.

За годы работы награждалась юбилейной медалью «За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения В. И. Ленина», значками «Отличник народного просвещения», «Отличник просвещения СССР». Получила звание «Заслуженный учитель школы РСФСР» и медаль «’Ветеран труда».

Быковская Мария Тихоновна –  учитель математики МБОУ «Лицей №112».

Высококвалифицированный, творческий учитель, много лет работа в классах технической направленности, одна их первых учителей города использовала в своей работе коллективный способ обучения.   Ее учащиеся   становились победителями и призерами олимпиад и конкурсов различного уровня по математике.  Много выпускников связали свою будущую профессию с точными науками, благодаря Марии Тихоновне, закончили технические ВУЗы края и России.   

 Мария Тихоновна была награждена за свою деятельность в области образования значком «Отличник народного просвещения, медалью «Ветеран труда». В декабре 1989 года было присвоено почетное звание «Заслуженный учитель РСФСР».

Колосова Евгения Николаевна родилась 10 января 1942 года в г. Часов-Яр Донецкой области Украины в семье рабочих. Отец, Хроменко Николай Сергеевич, работал мастером на кирпичном заводе, мать, Хроменко Фира Демьяновна, прессовщицей на том же заводе.

Начала трудовую деятельность в средней школе № 10 г. Якутска Якутской АССР в 1963 году в качестве учителя математики и астрономии. В 1965 году окончила физико-математический факультет Иркутского государственного педагогического института. С сентября 1966 года по январь 1997 года работала учителем математики средней школы, а затем школы-гимназии № 40 г. Барнаула.

Колосова Евгения Николаевна – высококвалифицированный специалист. Она в совершенстве знала теорию предмета и методику преподавания. В своей деятельности учительница исходила, прежде всего, из задач всеобщего математического образования, поэтому старалась реализовать широкие возможности нового содержания обучения для повышения математической культуры учащихся. На ее уроках ребята приобретали навыки самостоятельной работы, учились работать с книгой, со справочниками, таблицами, графиками. Евгения Николаевна применяла аналогию, сопоставления, всесторонний анализ, синтез, создавала проблемные ситуации, проводила математические диктанты. Она умело сочетала коллективные и индивидуальные формы работы. При планировании урока определяла образовательные и воспитательные задачи, уделяла большое внимание развитию интеллекта, воли, эмоций, познавательных, интересов и способностей школьников, использовала целесообразные приемы на отдельных этапах урока, учитывала реальные учебные возможности учащихся данного класса. Она осуществляла дифференцированный подход к учащимся па уроке и во внеурочной работе. Учительница творчески освоила метод В. Ф. Шаталова, поэтому много работала над составлением конспектов, вырабатывала у учащихся навыки самоконтроля и привычку к упорному и сосредоточенному труду. Постоянно вела математическую параллель. Ее учащиеся успешно сдавали экзамены в школе, в ВУЗах страны, многие избирали математику своей специальностью. В каждом выпуске несколько человек оканчивали школу с золотой и серебряной медалями, ежегодно занимали призовые места на районной, городской, краевой математических олимпиадах. Учительница шесть раз награждалась почетными грамотами Сибирского Отделения Академии Наук СССР за хорошую математическую подготовку учащихся, а также грамотами крайоно, гороно, районо.

Она постоянно вела математический кружок и факультативные занятия.

Ее опыт работы обобщен, внедряется в практику работы педагогов школы, популяризируется в школах района, края.

Она неоднократно выступала на школьных, городских, районных методобъединениях с докладами: «Пути совершенствования обучения математике в средней школе», «Из опыта работы по учебному пособию А. В. Погорелова», «Совершенствование преподавания элементов математического анализа и программирования в средней школе», читала лекции в Алтайском краевом институте усовершенствования учителей, проводила по плану института опережающие консультации, открытые уроки, семинары для слушателей опорной школы. Она была постоянным лектором в университете педагогических знаний.

Талантливый классный руководитель, она много работала над созданием условий в семьях для укрепления здоровья и физической закалки подростков, над воспитанием у детей добросовестного отношения к своим обязанностям, к трудовой деятельности. Вела кружок «Для дома, для семьи». Евгения Николаевна была общественным методистом методического объединения учителей математики, учителем-консультантом для слушателей опорной школы, членом группы народного контроля, заместителем председателя совета наставников школы, руководителем стажерской практики молодых учителей математики. Все поручения выполняла добросовестно. Скромна, доброжелательна, пользовалась уважением учащихся, родителей, учителей.

Награждена значком «Отличник народного просвещения» в 1984 году, а в 1989 году ей присвоено звание «Заслуженный учитель школы РСФСР», в декабре 1984 года награждена медалью «Ветеран труда».

В мае 1994 года решением краевой аттестационной комиссии аттестована на высшую квалификационную категорию.

В 1993 году принимала участие в разработке базисного учебного плана общеобразовательных учебных заведений Алтайского края и в разработке программы по математике для учащихся профильных классов. Являлась членом Всесоюзной ассоциации учителей математики (теперь Российской), участвовала в работе 11-й конференции (1992 г.), была членом оргкомитета по подготовке III конференции (1993 г.), которая проводилась в г. Павловске Алтайского края с участием ученых и педагогов Франции. В 1981-1985 г. принимала участие во всесоюзном эксперименте по обучению учащихся 6-10 классов по учебному пособию «Геометрия 6-10» автора А. В. Погорелова. Неоднократно выезжала в районы края для проведения консультаций по теме «Особенности преподавания геометрии по учебному пособию А. В. Погорелова «Геометрия 6-10». Совместно с кандидатом педагогических наук БП1У Шапиро И. М. при содействии ученых лаборатории обучения математике из Москвы разрабатывала программы классов с углубленным изучением математики (7-11 кл.).

В феврале 1997 года Евгения Николаевна Колосова скончалась.

Не каждый человек, прожив жизнь, оставляет за собой такую память, какую оставил о себе Павел Иванович Климкин, педагог, директор школы, заведующий роно.

Павел Иванович окончил Солонешенскую школу в 1942 году и в августе того же года был призван в ряды Красной Армии. В 1943 году окончил пехотное училище. И с июля 1943 по январь 1944 г. в составе войск Второго Украинского фронта защищал Отечество.

После второго ранения был демобилизован, вернулся домой.

С августа 1944 Павел Иванович на педагогической работе: военрук Тумановской школы Со-лонешенского района, завуч Тополинского детского дома, директор Загайновской средней школы Троицкого района.

В 1960 году Павел Иванович переехал в г. Барнаул, где работал завучем школы № 47, затем директором школы № 34, директором школы-интерната № 3.

Вот как о нем вспоминают его ученики: «Что отвечает обычно человек на вопрос, какую школу он закончил? Называют ее местонахождение и номер. А вот мои одноклассники с гордостью говорят, что являются выпускниками школы Павла Ивановича Климкина. И сколько бы ни прошло лет, как бы ни менялся статус этого образовательного учреждения, для нас оно было и останется школой Климкина.

Павел Иванович всей своей деятельностью на посту директора стремился к тому, чтобы мы чувствовали себя как хозяева большого общего дома, где у каждого есть равные со всеми права и равные со всеми обязанности. Вот почему секретарь школьной комсомольской организации нес перед директором такую же ответственность, как старший воспитатель или завуч.

Он был очень строгим, требовательным, со стороны мог порой показаться «сухарем». Он почти не говорил нам каких-то особенных, ласковых слов, не гладил по головам, но все, что он делал в интернате, он делал для нас. Он хотел приучить нас жить так, как живут дети в нормальных семьях.

Своих воспитанников он знал не только в лицо. Меня всегда поражало, как в его голове умещались и мы с нашими проблемами, и наши родственники. Он помнил, кто куда поступил после школы, всегда интересовался тем, как сложилась судьба воспитанников после окончания интерната. Мы никогда не были для него «бывшими» учениками школы. Даже слово «выпускник» он не употреблял по отношению к нам. Он говорил «воспитанник третьего интерната», – и этот статус был пожизненным. Пока Павел Иванович был директором школы, студенты на каникулы приезжали в интернат и были там всегда обеспечены и жильем, и питанием».

С апреля 1975 по июль 1982 года Павел Иванович – заведующий Железнодорожным районо в г. Барнауле. Он знал работу каждого учреждения образования своего района до мелочей. Правда, в своей работе и в работе руководителей учреждений образования мелочей не признавал, ему до всего было дело, часто посещал школы, много внимания уделял работе с кадрами.

П. И. Климкин создал основу современного информационно-методического центра. Районный методический кабинет был открыт в 1976 году, и комплектация методическими материалами, техническими средствами, создание методической сети в учебных заведениях осуществлялась в эти годы под руководством Павла Ивановича.

Много сил отдавал Павел Иванович укреплению материальной базы образовательных учреждений. Под его руководством произведена радиофикация всех школ, появились новые возможности звукового оформления внутришкольных дел и событий. В годы работы Павла Ивановича в районе открылись киноклассы, где демонстрировались фильмы, иллюстрирующие учебные программы по предметным школьным курсам. Опыт работы киноклассов лег в основу создания районного кинолектория на базе кинотеатра «Мир».

П. И. Климкину принадлежит идея паспортизации учебных кабинетов. Он предложил первый вариант паспорта кабинета, который в дальнейшем лег в основу современных требований паспортизации учебных кабинетов и сохраняется в районе по настоящее время.

В период работы Павла Ивановича заведующим районным отделом образования в районе открылись детский сад № 107, школа № 86, новые здания получили школа № 42, районный детско-юношеский центр.

Я, Ведерникова Нина Васильевна, родилась 4 октября 1938 года в г. Барнауле Алтайского края в семье рабочего. Как положено, через 8 лет пошла в первый класс 105-й школы и горжусь до сих пор своей первой учительницей – кавалером ордена Ленина Песцовой Сусанной Ивановной. Позже моим кумиром стала Блюм Ольга Николаевна, которая учила нас любить литературу, восторгаться прекрасным русским языком.

Моя любимая игра в школьные годы – игра в школу, и в ней я непременно учительница, а любимое общественное поручение – вожатая в младших классах. Уже тогда я твердо знала: буду учительницей.

Получила аттестат зрелости в школе рабочей молодежи №13: пришлось совмещать учебу с работой на Барнаульском вагоноремонтном заводе, так как мама была серьезно больна, нужно было содержать семью.

Своему желанию стать учителем я оказалась верна, и после окончания школы поехала в Горно-Алтайск поступать в педучилище. Помню до сих пор заповедь нашего наставника Чепкиной Ольги Михайловны: «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам – он совершенный учитель».

Начало моей рабочей биографии было удачным: я пришла в свою любимую 105-ю, к своим любимым учителям Т.О. Рудневой, Н. В. Федуловой. Первый открытый урок провела в 1962 году, это был старт, а финиша нет до сих пор.

С первых дней своей трудовой деятельности я стремилась к тому, чтобы процесс обучения был радостным, интересным для всех учеников и при этом обеспечивал бы глубокое усвоение учебного материала. Одной из первых в крае стала использовать бригадный метод на уроках трудового обучения, который был одобрен В. А. Машинистовым, руководителем научной лаборатории Московского института усовершенствования учителей, и стала внештатным сотрудником АКИПКРО. Несколько лет читала лекции для учителей края.

Я разработала программу «Математика и конструирование» и работала по ней. Учащиеся выполняют математические расчеты, приобретают умения по изготовлению плоскостных и объемных моделей, определяют их назначение. Это позволяет им развивать пространственное мышление, ручные навыки, логику.

В моей работе важное место занимает формирование правильного каллиграфического письма. Используя методику Е. Н. Потаповой, я осуществляю отработку грамотного письма на высокохудожественных текстах, прививая таким образом любовь к слову.

Работая над совершенствованием процесса обучения, я пришла и к такой форме, как интегрированные уроки, на которых учу воспринимать художественное произведение через его композицию, интонацию, жанр, сопоставление со смысловым значением текста.

Несмотря на большой опыт работы в школе, я каждый день продолжаю заниматься самообразованием, знакомлюсь с новинками литературы и нахожусь в постоянном поиске новых форм работы, которые дают возможность сочетать любовь к детям с требовательностью.

Вехи следующих лет жизни:

С 1961 по 1967 год – секретарь учительской комсомольской организации, с 1968 по 1975 год – член профкома школы, с 1977 по 1990 год руководила методическим объединением учителей начальных классов, с 1988 по 1990 год вела школу передового опыта, с 1990 года исполняю обязанности завуча начальных классов.

Награждена грамотами роно, гороно, горисполкома, горкома комсомола, горкома партии, крайоно, Министерства РСФСР и СССР, значком «Отличник народного просвещения», медалью «Ветеран труда», имею звания «Учитель-методист», «Старший учитель», «Заслуженный учитель РСФСР2. Мое учительское кредо: ободри и помоги!

Дудорова Анна Александровна – Заслуженный учитель школы Российской Федерации. Это высокое звание – итог долгого педагогического пути.

В 1959 году началась ее педагогическая деятельность, она была направлена учителем английского языка в вечернюю школу № 8, а затем переведена в школу № 1. Работая учителем, Анна Александровна все свои силы отдавала любимому делу и вскоре была назначена заместителем директора школы № 86. Энергичный, ответственный, творческий работник, Анна Александровна Дудорова была выдвинута на должность директора школы № 22 с углубленным изучением английского языка.

Благодаря ее усилиям, школа стала одной из лучших в городе. Особое умение прогнозировать, анализировать и видеть перспективу развития учреждения отличали ее как руководителя. Она воспитала замечательную плеяду педагогов, сплотила их в единый коллектив единомышленников.

Творческий, профессиональный рост Анны Александровны определил изменение ее должностного статуса. В 1984 году Дудорова Анна Александровна возглавила отдел образования администрации Центрального района. Более 60 учреждений образования ждали реформирования и обновления.

Постоянным вниманием, теплом и заботой она окружила каждое учреждение образования.

Глубокие научные знания, оригинальное мышление, способность обогащать управленческий процесс новыми идеями позволили Анне Александровне создать стабильный творческий коллектив руководителей учреждений образования района. Именно под ее руководством отдел образования, районный методический кабинет стали ведущим звеном образовательной системы района и оказали существенное влияние на позитивное развитие школ, детских дошкольных учреждений.

Под руководством Дудоровой А. А. была проведена большая работа по совершенствованию процесса обучения и воспитания детей. Достигли определенных успехов в области образования школы с новым статусом: гимназия № 5, экологический лицей № 2, Технологический колледж, колледж социальных наук (школа № 27).

Как заведующая районо Анна Александровна вовремя умела поддержать творческую инициативу педагогических коллективов. Так появились в районе школа № 7 с допрофессиональной подготовкой, комплекс «Детский сад-школа № 96», колледж социальных наук при школе № 27.

С ее именем связано возникновение и развитие психологической службы в учреждениях образования.

В центре внимания Анны Александровны были вопросы укрепления материально-технической базы учреждений образования. Были введены в строй новые школьные здания в селе Лебяжье (школа № 93), пос. Центральный (школа № 91), с. Ересная (школа № 48). Распахнули двери школы-новостройки №№ 22, 122.

Работа отдела образования, учреждений района под руководством Дудоровой А. А. была направлена на повышение качества знаний. В 2001 году в районе закончили школу 135 выпускников-медалистов. Возродилась научно-исследовательская деятельность учителей и научных обществ учащихся.

Совместно с администрацией района Анна Александровна решала социальные проблемы как детей, так и педагогов. Были открыты приют и детский дом № 4.

В районе действует программа «Кадры». Педагоги – активные участники конференций, педагогических чтений, конкурсов различного уровня. Районный методический кабинет стал призером региональной методической выставки 2001 года.

Дудоровой Анной Александровной была проведена огромная организаторская работа по созданию оздоровительных лагерей и охвату летней занятостью учащихся.

Великодушие, мудрость, терпение всегда отличали ее как руководителя и как человека. Она пользуется всеобщим уважением в районе.

Я, Овсиевский Александр Георгиевич, родился 15 мая 1952 года в г. Барнауле в семье служащих. Отец Овсиевский Георгий Александрович работал инженером на станкостроительном заводе, мать Овсиевская Руфина Серафимовна работала заместителем директора по учебно-воспитательной работе и учителем русского языка и литературы средней школы № 40.

В 1959 году поступил в 1-й класс средней школы № 18 г. Барнаула, а в 1963 году был переведен в 5-й класс средней школы № 40, которую окончил в 1969 году.

В августе 1969 года поступил на физико-математический факультет Барнаульского государственного педагогического института и окончил его в 1973 году.

С 1973 по 1981 год работал учителем математики, с августа 1981 года по март 1986 года – заместителем директора по учебно-воспитательной работе, а с апреля 1986 года – директором средней школы № 40.

Женат. Жена Овсиевская Ирина Николаевна работает психологом в школе-гимназии № 40. Сын Овсиевский Алексей Александрович родился в апреле 1993 года.

Член КПСС с марта 1980 года, в настоящее время – член КП РФ. Избирался делегатом XXVIII съезда КПСС и I съезда КП РФ в 1990 году.

Трижды избирался депутатом Октябрьского районного Совета народных депутатов, а в марте 1996 года избран депутатом Барнаульской городской Думы.

В 1975 году стал лауреатом краевой премии для молодых учителей имени Т. П. Литвиненко, в 1976 году награжден значком ЦК ВЛКСМ «Лучшему учителю-«комсомольцу», в 1985 году награжден значком «Отличник народного просвещения», в 1992 году присвоено звание «Заслуженный учитель Российской Федерации».

Из характеристики

В апреле 1986 года Овсиевский А. Г. назначен директором средней общеобразовательной школы№ 40. С 1992 года школа № 40 получила статус школы-гимназии, а с сентября 1997 года – гимназии.

Выпускники гимназии показывают высокий уровень подготовки: около 98% учащихся ежегодно поступают в высшие учебные заведения, 9-10 гимназистов награждаются золотыми и серебряными медалями, более 40 учащихся становятся победителями и призерами районных, городских, краевых предметных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, лауреатами и дипломантами научных конференций краевого и российского уровня.

В гимназии успешно реализуется программа повышения качества образования учащихся, ежегодно около 40% учащихся 1-11-х классов показывают только хорошие и отличные знания, успеваемость составляет 99,9%.

С 1992 года в гимназии успешно функционируют 8 предметных кафедр учителей начальных классов, русского языка и литературы, математики и информатики, физики, иностранных языков, химии и биологии, истории и географии, психологии и социологии. Через предметные кафедры администрация гимназии во главе с А. Г. Овсиевским успешно решает вопросы работы с педагогическими кадрами: все члены педагогического коллектива имеют высшее или среднее специальное образование, двое педагогов учатся в высших учебных заведениях, двое являются аспирантами; более 80% учителей по итогам аттестации имеют высшую, первую, вторую квалификационные категории.

Несмотря на большое число проблем финансирования системы образования, которые имеют место в последнее десятилетие, Овсисвскому А. Г. удалось приобрести для гимназии два компьютерных класса (29 компьютеров), обновить мебель в учительской и 16 кабинетах, оборудовать и оснастить библиотеку, информационно-методический центр, реконструировать столовую и гардероб для учащихся, здание школьных мастерских, а также полностью реконструировать крышу здания гимназии.

За большой вклад и дело развития системы образования гимназии № 40 Октябрьского района и учреждений города Барнаула Александр Георгиевич отмечен Благодарственными письмами главы городского самоуправления Баварина В. Н. и главы администрации Октябрьского района Иванова В. И.

В 2000 году в дни празднования 270-летия города Барнаула Овсиевский А. Г. награжден Орденом Почета.

В течение двух созывов (с 1996 года) является депутатом Барнаульской городской Думы.

Доброжелателен, принципиален к себе и к коллегам, пользуется уважением и авторитетом среди учащихся, их родителей, учителей и директоров школ города.

Еще материалы: 

https://www.ap22.ru/paper/Formula-Ovsievskogo.html

https://barnaul.press/news/zasedanie-soveta-direktorov-shkol-barnaula-posvyatili-yubileyu-uchitelya-.html

https://barnaul.bezformata.com/listnews/aleksandr-ovsievskiy-otmetil-svoe/105592969/

После окончания в 1961 году Шахтинского государственного педагогического института Ростовской области Оноприенко Зоя Михайловна работала учителем русского языка и литературы в Трудовой восьмилетней школе Топчихинского района Алтайского края.

С 1965 года трудилась в Барнауле учителем и организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы в школах № 2 и № 64, инспектором школ, заведующей методическим кабинетом отдела народного образования Ленинского района, заведующей кабинетом повышения квалификации руководящих кадров Алтайского краевого института повышения квалификации работников образования.

Деятельность Оноприенко Зои Михайловны в качестве руководителя отдела образования в истории образования района была наиболее продуктивной и яркой.

созданием материально-технической базы, подбором руководящих и педагогических кадров.

Решались серьезные проблемы – подбор руководящих и педагогических кадров, формирование педагогических коллективов новых школ, дошкольных и внешкольных учреждений, определение направлений их развития.

В образовании начиналась перестройка.

Существенна была роль отдела образования и его заведующей в организации инновационной деятельности учреждений образования и реализации новых демократических и творческих начал в работе самого отдела.

Зоя Михайловна имела значительный опыт практической работы, теоретические знания по управлению, организации методической работы.

В районе в системе проводились по инновационным проблемам: «круглые столы», «мозговые атаки», организационно-деятельностные игры, дни творчества, выездные заседания аппарата отдела и Совета роно, занятия постоянно действующего творческого семинара по переводу учреждений образования на работу в инновационном режиме, защита творческих проектов развития учреждений, конкурсы «Школа года», «Лучший детский сад», организовывались творческие поездки по изучению передового педагогического опыта в различные регионы страны и за рубеж, использовалась помощь науки.

Вскоре появились и первые результаты сделанного, первые успехи. Были открыты гимназия № 123, лицеи № 101, 112, школы с углубленным изучением предметов № 114, 125, школа эстетического воспитания № 102, стали центрами творческой работы с детьми учреждения дополнительного образования. Отдел был одним из лучших в крае по реализации творческого подхода к проведению школьной реформы, его методический кабинет неоднократно признавался победителем краевого смотра-конкурса методической работы.

Район занимал призовые места на краевых олимпиадах, смотрах, конкурсах, спортивных состязаниях, часть дошкольных образовательных учреждений стала федеральными экспериментальными площадками и образцовыми дошкольными учреждениями, победителями Всероссийского конкурса «Детский сад года». Учреждения дополнительного образования по многим направлениям деятельности добивались признания в городе, на региональных творческих фестивалях и конкурсах.

Росло в районе качество знаний, число медалистов, профессионализм педагогических кадров.

В решении всех проблем развития образования в районе всегда была особо заметна роль руководителя отдела Оноприенко Зои Михайловны.

Она награждена значком «Отличник народного просвещения», юбилейной медалью «К 100-летию со дня рождения В. И. Ленина», медалью «Ветеран труда», имеет звание «Заслуженный учитель Российской Федерации». Стилю работы и профессиональным качествам Зои Михайловны высокую оценку дают те, кто под ее руководством трудился.

Зое Михайловне присущи аналитический склад ума, мудрость в решении кадровых вопросов, живой ум, интеллигентность, искренняя заинтересованность в достижении результатов. Это мудрый, работоспособный, внимательный руководитель. Она – учитель, организатор и руководитель нового типа.

Я, Шалыгина Валентина Романовна, родилась 5 декабря 1935 года на Алтае, в рабочем поселке Шипуново, в семье служащего. Отец мой Роман Максимович был вожаком комсомола, затем работал в районном комитете партии, директором Шипуновского совхоза. Еще до объявления войны в 1941 году был призван на должность командира в войсковую часть с. Поспелиха. Я помню, как мы приехали в Поспелиху провожать отца. Я видела отца в военной форме, со скаткой шинели, идущего в строю. Затем отец спешно целовал, обнимал меня. Плакала мать. А я, пятилетняя девочка, не понимала, что начинается война и отец едет на фронт. С 1941 по 1945 год отец был на фронте политруком. Затем, с началом войны, я с матерью переехала в г. Аягуз (Казахстан), где проживали наши родственники.

В 1943 году я пошла учиться в первый класс. Моя первая учительница была спокойная, добрая, понимающая, милая женщина, которая из-за войны должна была из Ленинграда эвакуироваться в далекий Казахстан, на чужбине учить детей фронтовиков. Трудно ей было учить нас, голодных, падающих в обморок детей, пишущих на газетных листах чернилами, сделанными из сажи. В школе нам давали по маленькому пончику, который я старалась не есть, спрятать и унести домой для маленького братика. Учительница всегда хвалила меня за прилежание и какую-то недетскую ответственность. А отец присылал нам письма и писал, что бьет врага, что победа будет за нами, в конвертик вкладывал слова военных песен и просил меня их разучить.

Спустя годы, уже после войны, мы любили вместе с отцом петь эти песни. В 1945 году, после окончания войны, отца не демобилизовали, и он забрал нас к себе в воинскую часть г. Кенигсберга. Здесь-то я девочкой увидела своими глазами все последствия войны! Бывший немецкий, чужой нам, город представлял собой ужасное зрелище. Разрушенные улицы и дома, торчащие трубы печей и разбитых заводов, квартиры с обгоревшими стенами, разрушенными потолками, остатки мебели, вещей и так далее.

Мы смотрели на все это и думали: а ведь здесь жили тоже люди, где они? А по разрушенному асфальту шли и шли колонны пленных немцев. Мы, русские дети, со страхом смотрели на них, а пленные, опустив головы, отводили от нас глаза. Как бы чувствовали вину! А дети немецких матерей учились у нас русским словам, а мы у них – немецким. Видимо, это наложило свой отпечаток на мой выбор профессии – я учитель английского и немецкого языков. Мне хотелось знать иностранные языки, чтобы расширить свой круг общения.

В 1947 году отец перевозит нас снова на Алтай, в город Алейск. Выбор этого места жительства был обусловлен тем, что отец хотел поддержать материально и морально многодетную семью своего погибшего на фронте брата. Он считал своим долгом воспитать детей погибшего брата. Кстати, имя его брата занесено в Книгу памяти погибших, призывавшихся на Алтае.

В Алейске я окончила среднюю школу № 1 и поступила в Барнаульский педагогический институт на факультет иностранных языков, в 1957 году после окончания института стала работать учителем английского и немецкого языков в с. Большая Шелковка Рубцовского района Алтайского края. Проработав чуть более двух лет учителем, выполняя общественные поручения (секретарь комсомольской учительской организации, депутат райсовета, организатор сельской художественной самодеятельности), я как-то быстро вписалась в жизнь села, нашла общий язык с сельчанами, подружилась с коллегами по школе. На базе школы проходит семинар. Я, молодая учительница, даю открытые уроки перед заведующим роно и директорами школ. Моим урокам дают самую высокую оценку, говорят мне лестные слова, коллеги поздравляют меня, а я переживаю, что уроки я провела, но ведь директор велел мне на новогоднем балу сыграть роль Деда Мороза. Как справиться с ролью Деда Мороза, если ты девушка юная, 44-го размера? Выручает добрая пожилая коллега. Уговаривает директора разрешить ей быть Дедом Морозом, а мне – Снегурочкой. Вот тогда я поняла, что учитель – это профессия универсальная! А затем, в 1959 году, снимают директора школы, в январе, в зимнее время, в середине учебного года, и роно, и коллектив, и село выбирают меня директором Больше-Шелковской средней школы, уговаривают согласиться. Я плачу, но соглашаюсь.

Собираю старшеклассников, сельскую молодежь, уговариваю их поехать в лес за дровами для школы. (Мой предшественник оставил школу без дров). Мы столько заготавливаем дров, что их хватает и школе, и учителям, приехавшим работать в село. Интересная творческая жизнь в школе кипит ключом.

Администрация колхоза, сельский совет, особенно сельская молодежь – все работают на школу. Тут и сводит меня судьба с молодым инженером-электриком, секретарем комсомольской колхозной организации, баянистом и волейболистом Владимиром Александровичем Шалыгиным, который становится моим мужем.

Вдруг приезжают с инспекторской проверкой строгие инспектора крайоно Знаменская и Осипова из Барнаула, идут ко мне на уроки, основательно проверяют меня как молодого директора школы. Мне кажется, что у меня все плохо, все не так. Я проплакала после первого дня проверки всю ночь. А когда подводят итоги, в справке написано, что самые лучшие уроки у молодого директора, что я – толковый директор и так далее. А после педсовета мне эти милые «грозные» дамы-инспектора говорят, что они предлагают принять мне предложение стать заведующей Троицким роно или поехать работать в Барнаул в крайоно. От этих предложений я отказалась и, считаю, правильно сделала. Я чувствовала, что мое место всегда быть в школе, всегда рядом с детьми.

В 1962 году по семейным обстоятельствам я переехала в Рубцовск, работала в самой лучшей в то время средней школе № 6 учителем английского языка и организатором внеклассной работы. Я очень многому научилась у моего директора, заслуженного учителя П. Н. Васильева, который мог поставить тебя в такую педагогическую ситуацию, при решении которой надо было проявить ум, творчество, ответственность, самостоятельность, высокий профессионализм. Строго спрашивал, но и ценил труд достойного учителя. В этой школе я получила звание «Отличник народного образования», хотя по возрасту была еще молодая для наград.

В 1970 году, несмотря на огромный протест моего директора, я была назначена директором средней школы № 11 города Рубцовска. Партия сказала: «надо», коммунист ответил: «есть». Принимаю школу-новостройку, оборудую новые кабинеты, работаю над сплочением нового коллектива – школа-гигант, 2700 учащихся, а директору чуть за 30 лет. Спасибо моему коллективу средней школы № 11. Творили, дерзали, трудились от души. Вырываемся в лучшие. Оказываемся победителями социалистического соревнования школ края. К нам едут учиться.

И вот тут судьба сводит меня с замечательным человеком – Н. Я. Осиповой. Она теперь приезжает ко мне не как инспектор, а как директор барнаульской школы №68.

Для изучения моего опыта работы проводились многочисленные семинары, встречи работников Министерства образования и крайоно.

Моя педагогическая жизнь в средней школе № 11 Рубцовска была удивительная. Я признательна коллективу школы, что их школьный музей собрал обо мне материал как о первом директоре. Через восемь лет мне пришлось расстаться со школой, которая вооружила меня опытом, директорским багажом, наградила учительской славой и орденом «Знак Почета». Я переезжаю в связи с переводом мужа в Барнаул. Мне не хочется уже быть директором, прошу работу рядового учителя, но крайоно не сдается. Меня направляют директором средней школы № 74 города Барнаула. 18 лет я руковожу этой школой. Все годы старалась работать творчески, учить и воспитывать детей как положено. Школе присвоено звание «Школа образцового обучения и воспитания», с 1992 по 1996 год школа была средней, с гимназическими классами, а с 1 сентября 1996 года получила статус школы-гимназии.

Коллектив работает в инновационном режиме, творчески. Школа пользуется высоким авторитетом у родителей и учащихся, выпускники успешно поступают в высшие учебные заведения, становятся добрыми людьми, ежегодно увеличивается число ребят, заканчивающих школу с медалями. Личностно-ориентированная школа-гимназия ставит своей целью учить, развивать, воспитывать каждого ребенка с учетом его психико-физиологических особенностей и умственных задатков. Район выдвинул нас на участие в первом Алтайском краевом конкурсе «Школа года»!

Мои труд замечен и в этой школе. Я награждена в Барнауле орденом Трудового Красного Знамени, получила по результатам аттестации высшую категорию, опыт по управлению школой в развитии заложен в банк АКИПКРО. На базе школы проходят всероссийские, городские, районные семинары для работников народного образования. Школа работает в сотрудничестве с аппаратом Октябрьского роно, ИМ1Д, с вузами Барнаула.

Большая часть моей педагогической и директорской деятельности прошла в средней школе № 74 Барнаула. В этой школе – моя жизнь. Здесь вершина моего труда, наступившая старость, и с чувством исполненного долга следует передать школу моим преемникам, молодым продолжателям дел школы.

Карпова Лидия Васильевна – учитель-методист, отличник народного просвещения. Её имя хорошо известно в районе, городе, крае.

Начала трудовую деятельность в 1955 году в качестве учителя начальных классов средней школы №1 г. Барнаула. С 1968 работала в средней школе №45 учителем русского языка и литературы.

Это талантливый, высококвалифицированный специалист. В своей работе Лидия Васильевна использовала рациональные формы и метолы обучения: словесное, проблемно-поисковое, логическое. Особое место в системе работы занимало успешное применение опорных схем, блоков. Разрабатывала и успешно использовала программы, технологии, в основе которых лежали исследования ведущего психолога Л. С. Выготского.

Каждый урок, каждое внеклассное занятие Лидии Васильевны были образцом творчества, формирования у учащихся орфографических навыков, обогащения словарного запаса, грамматического строя речи, правильного, выразительного чтения. Особое внимание учитель уделяла развитию навыков самостоятельной работы и самоконтроля. Уроки ее всегда были интересны, увлекательны. Так, словарные слова для лучшего запоминания вводились в четверостишия, загадки, шарады. Успешно использовала на уроках технические средства обучения. Создала в кабинете огромную картотеку раздаточных, дидактических материалов по всем темам школьного курса русского языка. Накапливала и использовала иллюстративный материал к урокам развития речи, литературы, внеклассным занятиям. Лидия Васильевна вела кружок любителей русского языка, члены которого выпускали тематические газеты, проводили конкурсы и соревнования, недели русского языка в школе.

Ученики Лидии Васильевны получали исключительно прочные знание, чему свидетельство – неоднократные победы и призовые места на городских и краевых конкурсах и олимпиадах. Многие ее выпускники получили филологическое образование.

Работая в классах компенсации, Лидия Васильевна умела максимально учитывать особенности каждого ученика, что помогало ей дойти до каждого, создать на уроке атмосферу познания и совместного учебного труда.

Опыт педагога неоднократно обобщался в районе, крае, стал достоянием нескольких поколений учителей благодаря ежегодным открытым урокам, теоретическим консультациям, проводимым Л. В. Карповой.

В 1990-1991 учебном году участвовала в конкурсе «Современный урок-1991», проведя интегрированный урок, в 1992 году – в конкурсе «Учитель года». 

Неоднократно награждалась почетными грамотами органов образования разного уровня. Указом Президента от 5 августа 1993 года присвоено почетное звание «Заслуженный учитель РФ».

Я, Лазарева Светлана Викторовна, родилась 20 января 1938 года в г. Барнауле в семье служащих. Мама была учительницей русского языка и литературы.

Училась в начальной школе № 5, а потом в средней школе № 8, после окончания которой сразу поступила в Барнаульский педагогический институт на историко-филологический факультет.

После окончания института в 1960 году была направлена в Лебяженскую среднюю школу г. Барнаула, где до этого проходила практику, проработала там год и в 1961 году была назначена учителем русского языка и литературы в школу № 25, где прошла хорошую педагогическую практику. Завучем там была Г. В. Пантюшина, заслуженный учитель Российской Федерации, которая многому меня научила. За время работы в 25-й школе давала открытые уроки учителям, завучам города, директорам школ края (1962, 1964, 1968 гг.), за что получала благодарности.

В 1970 году читала лекции для учителей края на курсах по переподготовке учителей четвертых классов по новой программе, для которых разработала целый цикл лекций. Б этом же году в порядке перевода была назначена завучем в школу № 74, где проработала год и была переведена в Октябрьский РК КПСС сначала инструктором, а затем заместителем заведующего отделом.

В 1974 году избрана секретарем исполкома районного Совета, а с 1978 по 1987 год избиралась секретарем исполкома городского Совета. Начиная с 1970 года избиралась депутатом городского и районного Советов. Работая секретарем исполкома, занималась организационными вопросами (работа с депутатами, подготовка сессий городского Совета, заседаний исполкома, подготовка решений исполкома). Для работы с документами приходилось читать много юридической литературы, чтобы документы были грамотными в правовом отношении. За период моей работы секретарем прокуратурой не было опротестовано ни одного решения. Много внимания приходилось уделять работе с жалобами и письмами жителей города, помогать по мере возможности.

В 1981 году награждена медалью «За трудовую доблесть».

В 1987 году назначена директором школы-гимназии № 5 для детей с отклонениями в умственном развитии. Работу начала с изучения книг по дефектологии и психологии умственно отсталых детей, так как с таким контингентом не работала ранее. Много внимания уделено вопросам укрепления материально-технической базы. Созданы и оборудованы три кабинета математики, три – русского языка (один из них считается лучшим среди вспомогательных школ), кабинеты логопедии, социально-бытовой ориентации, компьютерный класс, мастерские: штукатурно-малярная, швейная, переоборудован кабинет обслуживающего труда. В краевых конкурсах кабинеты и мастерские занимали призовые места. В 1991 году на базе школы проходил третий этап Всероссийского конкурса «Лучший по профессии» среди вспомогательных школ Сибири и Дальнего Востока. Коллектив был отмечен грамотой комитета по образованию края, а мне объявлена благодарность Министерства просвещения РСФСР.

С работой педагогов школы знакомились директора и коллективы многих вспомогательных школ края, участники Всероссийского совещания-семинара заместителей министров образования республик, входящих в состав Российской Федерации, заместителей начальников краевых, областных, окружных Главных управлений, комитетов и департаментов по народному образованию.

Министр образования Е. В. Ткаченко, побывав у нас и посетив выставку работ учащихся, отметил, что в школе многое делается по коррекции и адаптации умственно отсталых детей. Очень приятно было читать в «Учительской газете» оценку труда коллектива. «Оазис милосердия» – так называлась статья Н. Тумовой, посетившей нашу школу.

Как директор стараюсь оценивать по заслугам работу педагогов. Трое учителей получили звание «Заслуженный учитель РФ», девять человек награждены значком «Отличник народного просвещения». Из 53 педагогов 11 аттестованы на высшую квалификационную категорию, 13 – на первую, 15 – на вторую.

В 1996 году начали работать по новому учебному плану, который дал возможность школе использовать новые формы работы, ввести новые предметы. За счет коррекционных и факультативных часов стали изучать основы информатики, что детям очень нравится и как-то поднимает их самосознание, чувство собственного достоинства («мы не хуже»). Увеличили количество часов на ИЗО и ритмику.

Как предметник веду часы истории. Учитывая современные требования к истории, внесла большие изменения в существующую программу, большое внимание уделяю знакомству учащихся с истоками культуры, духовным опытом нашего народа.

Учебника истории для вспомогательных школ нет, обучение ведется по учебнику для массовых школ, текст его труден для умственно отсталых детей, поэтому много внимания уделяю словарной работе, изготовлению наглядных пособий. По большинству разделов программы составила тексты, которые использую для проверки изученного, изготовила материал по занимательной истории, оформила кабинет.

В 1993 году было присвоено звание «Заслуженный учитель Российской Федерации».

Мажура Клавдия Яковлевна родилась 17 февраля 1941 года в селе Назарове Усть-Кутского района Иркутской области. Окончив школу в 1958 году, поступила на филологический факультет Барнаульского государственного педагогического института. Педагогическую деятельность начала в школе № 9 г. Барнаула. С 1966 года работает учителем русского языка и литературы в школе № 65, затем – в школе № 25.

Творчески работающий учитель. Первой в городе (с 1975 года) по лично разработанной программе начала вести уроки «Этики и психологии семейной жизни». Помогает учителям района, города в овладении методикой ведения уроков, много лет является общественным методистом района по данному предмету. Руководит проблемной лабораторией информационно-методического центра района на базе школы, принимает учителей района в педагогической мастерской. Клавдия Яковлевна работает по авторской программе по риторике, создаст и внедряет программу по предмету «Русский язык, стилистика и культура речи». Творческие работы неоднократно печатались в газетах «Алтайская правда» и «Молодежь Алтая». По телевидению был прочитан курс лекций «В кругу семьи». Дважды выступала на Всесоюзных педагогических конференциях. Выступления напечатаны в сборнике «Художественная литература в идейно-нравственном и эстетическом воспитании школьников» (М., 1982 г.), «Роль и значение художественной литературы» (Барнаул, 1983 г.). Об опыте работы написаны статьи в журнале «Народное образование» (М, №№ 2, 6 за 1989 год).

В 1982 году заняла первое место в районном смотре-конкурсе «Учитель года». По результатам аттестации – учитель высшей квалификационной категории. Награждена значками «Отличник просвещения СССР», «Отличник народного просвещения», медалями «За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения В.И.Ленина», «Ветеран труда». Имеет звание «Заслуженный учитель РФ».

Бородкина Людмила Викторовна родилась 12 января 1942 года. Свою педагогическую деятельность начала в ноябре 1960 года в восьмилетней школе №9 г. Барнаула в качестве пионерской вожатой. За свою работу была удостоена права быть сфотографированной на Доску почета в открывшемся краевом Дворце пионеров.

В 1962 году поступила на первый курс Барнаульского государственного педагогического института на факультет иностранных языков. На втором курсе работала учителем французского языка в школе №2. В 1966 году окончила институт, получив специальность преподавателя французского языка и учителя средней школы.

С августа 1966 года по сентябрь 1975 года работала учителем французского языка в средней школе №65 г. Барнаула. С сентября 1975 года и по настоящее время работает в средней школе №25. В течение ряда лет была руководителем Клуба интернациональной дружбы, председателем профсоюзного комитета, руководителем методического объединения учителей французского языка. С октября 1975 года возглавляла редколлегию по выпуску школьной газеты. С 1979 года руководила музеем боевой славы школы. Вместе с отрядом «Алтай» проделала огромную работу по увековечиванию памяти бойцов 80-й Гвардейской Уманской ордена Суворова стрелковой дивизии, была установлена связь с ветеранами дивизии по всей стране. Отряд вместе с руководителем прошел по местам боев, побывал на многих слетах. Музей и руководитель награждены многими грамотами Совета ветеранов, Советского комитета ветеранов войны.

В течение трех лет работала по эксперименту: классное руководство в разновозрастном отряде. Постоянно участвовала в составлении программ школьных праздников, проводила районные педагогические олимпиады школьников. Являлась общественным методистом по французскому языку, руководила методическим объединением учителей французского языка района. На базе кабинета французского языка школы регулярно проводились семинары для учителей, открытые уроки. В 1981 году был проведен творческий отчет по теме: «Привитие интереса к изучению иностранного языка».

Неоднократно участвовала в экспериментах по апробированию новых учебников по французскому языку, ею разработан учебный комплекс по французскому языку для начального обучения. Одной из первых начала работать с шестилетками и дошкольниками по обучению их французскому языку.

Награждена многими грамотами, имеет много благодарностей, ее портрет висел на районной и городской Досках почета. Награждена значком «Отличник народного просвещения», имеет звание «Заслуженный учитель Российской Федерации».

Трунов Павел Илларионович – компетентный организатор школьного дела, правильно понимавший задачи, стоящие перед учреждениями просвещения района, работал заведующим отделом по образованию администрации Железнодорожного района 13 лет.

Глубокое проникновение в сущность педагогического процесса, способность его анализировать, широта интересов и педагогическая зоркость, принципиальность и тактичность – все это позволяло Павлу Илларионовичу на высоком профессиональном уровне общаться со своими коллегами и в необходимых случаях своевременно оказывать практическую помощь.

Важное значение он придавал работе с педагогическими кадрами, дальнейшему совершенствованию их профессионального и педагогического мастерства.

Под руководством Павла Илларионовича отдел образования главное внимание уделял изучению стиля и методов работы руководителей учебных заведений, обучению их современным методам управления, развитию демократических начал в педагогических коллективах, эффективности внутришкольного контроля.

В то же время мелочной опеки в работе руководителей учреждений образования он не допускал, стремился формировать у них самостоятельность и ответственность в принятии решений.

При непосредственном его участии проводилась экспериментальная деятельность в районе.

Павел Илларионович поддерживал постоянную связь с преподавателями Барнаульского государственного педагогического института, которые и сегодня являются научными консультантами, руководителями районных творческих групп педагогов, членами методического совета райметодкабинета.

Большое значение уделял Павел Илларионович вопросу создания и укрепления учебно-материальной базы учреждений образования района: оборудование кабинетов, приобретение учебно-дидактических пособий.

Учащиеся района ежегодно становились призерами краевых и всероссийских олимпиад.

Павел Илларионович был активным членом городского Совета образования. К любым поручениям относился с большой ответственностью.

Педагогический стаж Павла Илларионовича – 52 года. Он награжден орденом «Знак Почета», медалью «Ветеран труда», значком «Отличник народного просвещения РСФСР», имеет почетное звание «Заслуженный учитель школы Российской Федерации».